Особенности тревожности у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ 4
1. Теоретический анализ школьной тревожности в психологической литературе 6
1.1 Феномен школьной тревожности в пихологии 6
1.2 Особенности школьной тревожности в младшем школьном возрасте 9
1.3 Динамика школьной тревожности в младшем школьном возрасте 11
1.4 Факторы, влияющие на школьную тревожность в младшем школьном возрасте 13
2. Эмпирическое исследование школьной тревожности и академической успеваемость в младшем школьном возрасте 19
2.1. Организация и методы исследования школьной тревожности в младшем школьном возрасте 19
2.2. Описание и анализ результатов исследования школьной тревожности и академической успеваемости младших школьников исследования 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ А 33
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 40

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема школьной тревожности в младшем школьном возрасте в настоящее время имеет особое значение, так как очень возросло число тревожных детей, которые беспокойны, неуверенные в себе, отличаются эмоциональной неустойчивостью. Возникновение школьной тревожности связано с низким удовлетворением возрастных потребностей детей младшего школьного возраста. Возрастной потребностью в младшем школьном возрасте является защищённость ребёнка со стороны родителей и учителя. В каждом возрасте есть определённая область, объект определённой действительности, которые вызывают повышение школьной тревожности у большинства детей младшего школьного возраста. Пики тревожности – это следствие значимых для данного возраста потребностей. В такие периоды у ребёнка наступает паника, уныние, грусть, волнение и возможно одиночество. Тревога очень сильно влияет на организацию какой-либо деятельности и на личностное состояние индивида. Знание причин появления школьной тревожности, поможет эффективнее работать учителям с такими детьми и родителям, для снижения школьной тревожности, так как школьная тревожность влияет на успеваемость и адаптацию к школе в младшем школьном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

. Теоретический анализ школьной тревожности в психологической литературе
1.1 Феномен школьной тревожности в психологии
Феномен школьной тревожности изучали многие отечественные исследователи, такие как А.К. Дусавицкий, Т.А. Нежнова, Е.В. Филлипова, Е.В. Новикова, А.М. Прихожан, А.И. Захаров, Микляева А.В., Румянцева П.В. Дубровина И.В. и многие другие. В зарубежной психологии вопросом школьной тревожности занимались: С.Б. Сарасон, Б. Филлипс [16, 30]. Данные представители отечественной психологии утверждали, что тревожность детей начальных классов, препятствует их нормальной адаптации к школе из-за высокого уровня тревожности либо вообще её отсутствие [20, 56].
Тревожность имеет возрастную специфику, которая проявляется в содержании и формах проявления. У каждого возраста есть своя область действительности как устойчивое и неизменное образование. Пики тревожности на любом возрастном этапе детерминированы задачами развития данного возраста. В психологической литературе встречаются разные обозначения школьного неблагополучия детей: «школьный невроз», «школьная фобия», «дидактогенный невроз», «дидактогения». Между этими понятиями есть определенные различия. Термин «школьный невроз» употребляется в основном тогда, когда боязнь школы, тревога существуют на неосознанном уровне, проявляясь в виде связанных с серьезным внутри личностным конфликтом соматических симптомов (рвоты, головной боли, повышения температуры и т.п.) перед посещением школы [17, 81].
Понятие «школьная фобия» используется для обозначения различных форм страха, вызываемого посещением школы. Чаще всего говорится именно о непреодолимом страхе, неврозе в собственном смысле слова. Термин «дидактогения», «дидактогенные неврозы» используются для того, чтобы указать, что это тревога. Страхи ребёнка вызваны именно системой обучения или более узко – отношение к ребёнку педагога, поведением учителя.
Школьная тревожность – очень широкое понятие, которое включает в себя школьное эмоциональное неблагополучие, которое может проявляться в волнении, беспокойством об отрицательных оценках и отношениях к нему сверстников и учителей. Ребёнку кажется, что он неадекватен, не уверен в своих решениях, считает себя неполноценным человеком [11, 150]. Н.Д. Левитов считает, что школьная тревожность является временным психическим состоянием, которое выражается в эмоциональном переживании, в волнении, беспокойстве в школе и классе, и из-за плохих оценок в школе [15, 92].
В.А. Гуров даёт следующее определение школьной тревожности – это мягкая форма эмоционального неблагополучия ребёнка [5, 56].
Школьная тревожность может проявляться в неорганизованности деятельности, снижение продуктивности и качестве. В исследованиях Н.В. Имадзе было выявлено, что с повышением трудностей учебных заданий появляется не эффективные и не качественное выполнение этих заданий [7, 49].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Л.С. Акопян, Т.В. Никифорова Школьные страхи и тревожность детей младшего школьного возраста, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа // Вестник Самарской гуманитарной академии – 2009. - №1. – С. 47-50.
2. Акопян, Т.В. Никифорова // Вестник Самарской гуманитарной академии – 2009. - №1. – С. 47-50.
3. Алмосов С.М. Проблема тревожности в современной психологии – М.: Лаборатория Книги, 2012. – 94с.
4. Битянова М.Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: 1997.
5. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. – М.: Рига, 2000.
6. Гуров, В.А. Тревожность и здоровье младших школьников // Вестник ТГПУ. – 2009. – Вып.4(82). – С. 56-59.
7. Дубровина И.В. Практическая психология в образовании – М.: 2000.
8. Имадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте //Психологические исследования / Ред. А.С. Прангишвили. – Тб.: 1966. С. 49-58.
9. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. – 1993. - №1. – С. 13-23.
10. Кочубей Б.И., Е.В. Новикова Эмоциональная устойчивость школьника – М.: 1988.

Весь текст будет доступен после покупки