ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………….….……………5-16
1.1. Характеристика понятия «творческое воображение»…………..5-12
1.2. Условия развития творческого воображения……….…..……..12-15
Вывод по первой главе……………………………………………..…….16
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….………..……17-28
2.1. Способы развития творческого воображения в изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста…………..………17-27
Вывод по второй главе…………………...………………………………28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………29-30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..…31-32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы заключается в том, что творческое воображение, как психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности старшего дошкольника, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии дошкольника, об определении сущности механизмов воображения и о необходимости развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.
Творческое воображение старших дошкольников представляет огромный потенциал для реализации проектов комплексного подхода в обучении и воспитании согласно Федеральному государственному образовательному стандарту.
Творческое воображение является важнейшей стороной жизни ребенка. Усвоить образовательную программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. В старшем дошкольном возрасте творческое воображение развивается особенно интенсивно, и если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое воображение у старших дошкольников, необходима организованная и систематичная работа, реализованная в виде комплекса занятий развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Характеристика понятия «творческое воображение».
Внимание к проблеме творческого развития личности в трудах психологов и педагогов появилось сравнительно недавно, всего несколько десятилетий назад. Поэтому проблема развития воображения хотя и привлекает к себе огромный интерес психологов, но до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность. Этот показатель может определяться как некоторое сочетание интеллектуальных и мотивационных факторов или же рассматриваться как непрерывное единство процессуальных и личностных компонентов мышления и творческого воображения.
В психологической литературе нет единого определения понятия «творчества». Большинство авторов, таких как Л.С. Выготский, А.Н. Лук, В.Т. Разумовский, А. Хатсон, С. Штейн, в определения данного термина сходятся на том, что он всегда несет новизну: так как суть творчества – это нечто новое, необычное, ранее не представленное.
Подтверждение новизны как значимого компонента творческого процесса можно констатировать и в определении творчества из философского энциклопедического словаря, в котором говорится, что творчество – это деятельность, в результате которой создаётся новое, никогда ранее не бывавшего предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемова Л.В. Учись, играя: Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Томирис, 2019. – 112 с.
2. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 2020. – 432 с.
3. Башлакова Л.Н. Психологические занятия – тренинги в детском саду. – Минск: Тринити, 2021.
4. Белкина В.Н. Дошкольное обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 256 с.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Владос, 2019. – 422 с.
6. Битянова М.И. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. – М.: Генезис, 2021. – 352 с.
7. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: Академия, 2021. – 112 с.
8. Боровик О.В. Учись, играя. Развитие воображения: методические рекомендации. – М.: ЦГЛ Рон, 2020. – 112 с.
9. Венгер Л.А. Восприятие и обучение – М: Просвещение, 2021 – 365 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 2020. – 305 с.

Весь текст будет доступен после покупки