Особенности учебной деятельности младших школьников с легкой умственной отсталостью

Введение …………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования учебной деятельности детей младшего школьного возраста ……………………………………. 5

1.1 Понятие учебной деятельности в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………. 5
1.2. Закономерности формирования учебной деятельности у детей младшего школьного возраста....…………………………………….. 7
Выводы по 1 главе………………………………………………………… 10
ГЛАВА 2. Теоретические основы исследования учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью……………………………………………………………….. 12
2.1. Клинико - психолого - педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью…….. 12

2.2. Специфика учебной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью……………………………... 19
Выводы по 2 главе………………………………………………………… 24

ГЛАВА 3. Методы исследования учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью…….. 26
3.1. Методы обследования особенностей учебной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью…….. 26
3.2. Направления коррекционной работы по формированию учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью…………………………………………………. 32
Выводы по 3 главе………………………………………………………… 38
Заключение ……………………………………………………………….. 40
Список использованных источников……………………………………. 42
Приложения……………………………………………………………….. 46

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире с каждым годом увеличивается количество детей, которые родились с ограниченными возможностями здоровья. В процессе выхаживания таких детей уровень физического и умственного развития детей значительно снижается. Это приводит к отставанию всех форм развития ребенка. В связи с этим насущными проблемами современности становятся оказание реабилитационной помощи детям, практические предложения по совершенствованию педагогической системы воздействия на детей.
Формирование навыков учебной деятельности в младшем школьном возрасте с легкой умстевнной отсталостью представляется одной из основных и важных проблем современной коррекционной школы. Важность определена обновлением содержания обучения и постановкой задач формирования у школьников с легкой умственной отсталостью приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления нравственного, трудового воспитания школьников, формированию у них активной жизненной позиции. (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Маркова А.К.)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие учебной деятельности в психолого-педагогической литературе
В современных условиях внедрения образовательных стандартов необходимо понимать главную роль развивающего обучения при применении деятельностного подхода. Для этого важно знать и понимать значение определения «деятельность».
В педагогическом словаре под термином деятельность понимается: «деятельность - функциональное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности» [1].
Деятельность, как предмет изучения рассматривалась такими представителями российской психологии, как А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Лишь позднее в рамках педагогической психологии Л.С. Выготским, далее Д.Б. Элькониным, А.К. Марковой, В.В. Давыдовым, Н.Ф. Талызиной [8].
Согласно Д.Б. Эльконину, «учебная деятельность - это деятельность, обладающая своим содержанием изучение обобщенными приемами действий в сфере научных понятий». Можно сделать вывод, что в данном понятии подчеркивается общественный характер, направленность ребенка к культурному опыту в процессе своего самосовершенствования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим — Бад. — М., 2002. С. 68-69.
2. Виноградова, А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / А.Д. Виноградова – М.: Просвещение, 2008, –144 с.
3. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Власова Т.А., Певзнер М.С. - М., Просвещение, 1973.
4. Воронкова, В.В. Олигофренопедагогика. / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: ДРОФА, 2011. 336 с.
5. Выготский, Л.С. Научное наследство / Л.С. Выготский; под. ред. М. Г. Ярошевского // Собрание сочинений: в 6 т. – Т.6. – М.: Педагогика, 1984. – C. 75 – 90.
6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2005. – 507 с.
7. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Психология как объективная наука: избранные психологические труды /П.Я. Гальперин; ред. А.И. Подольский. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. – С. 272 – 317.
8. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
9. Забрамная, С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе / С.Д. Забрамная – М.: Педагогика, 2008, –55 с.
10. Забрамная, С.Д.. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. - М., 2006. - 112 с.
11. Замский, Х.С Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский – М.: Академия, 2008. – 368 с.
12. Зейгарник, Б.В.Психология личности: норма и патология / Б.В. Зейгарник. - М., 2007.
13. Левченко, И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / Левченко И.Ю., Киселева Н.А. - М.: Коррекционная педагогика, 2005.
14. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – 4-е изд. – М.: Издательство МГУ, 1981. – 584 с.

Весь текст будет доступен после покупки