Особенности учебной мотивации современных юношей и девушек

Введение…………………………………………………………..………3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования внутренней мотивации учения юношей и девушек в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………7
1.1. Теоретические подходы к проблеме учебной мотивации в трудах зарубежных и отечественных авторов…………………………………………..7
1.2. Особенности проявления учебной мотивации в подростковом возрасте и факторы её формирования………………………………………….16
1.3. Приемы и методы развития учебной мотивации учащихся в образовательном процессе………………………………………………………26
Выводы по I главе……………………………………………………….34
Глава II. Особенности формирования внутренней мотивации учения в подростковом возрасте………………………………………………………….36
2.1. Характеристика объекта и методик исследования……………….36
2.2. Результаты исследования по выбранным методикам……………40
2.3. Рекомендации педагогу – психологу по формированию внутренней мотивации учения юношей и девушек…………………….45
Выводы по II главе…………………………………………………...…52
Заключение………………………………………………………………54
Список литературы……………………………………………………...57
Приложения……………………………………………………………...61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность этого исследования обусловлена тем, что в современной парадигме образования важным принципом является целостность. Он требует направления всех элементов педагогической системы на достижение конечной цели образования, которая заключается в развитии и воспитании духовно активной личности, способной к творческому мышлению, самостоятельному приобретению знаний и их применению для решения жизненных проблем. Достижение этой общей цели образования требует соблюдения определенных психолого-педагогических условий, которые создают образовательную среду, способствующую социально-личностному, эмоционально-ценностному развитию ученика при сохранении его индивидуальности. Одним из важных условий является осознание учеником мотивации к учению, желания приобретать новые знания и осваивать новые способы деятельности.
Формирование учебной мотивации в подростковом возрасте является центральной проблемой современной школы. Ее актуальность обусловлена изменением содержания обучения и постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, а также развитием активной жизненной позиции у старшеклассников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования внутренней мотивации учения подростков в психолого-педагогической литературе
1.1. Теоретические подходы к проблеме учебной мотивации в трудах зарубежных и отечественных авторов
При изучении литературы было обнаружено, что первые теории мотивации начали появляться еще в работах древних философов. Истоки современных теорий мотивации следует искать там, где впервые зародились сами психологические знания. Следует считать первыми истинно мотивационными и психологическими теориями, объединяющими рационалистические и иррационалистические идеи, появившиеся в XVII-XVIII веках. Одна из таких теорий - теория принятия решений, объясняющая поведение человека на основе рационализма в контексте экономического выбора, изначально возникла в экономике. Затем она была применена для понимания человеческого поведения в других областях, не связанных с экономикой.

Под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина в психологии началось активное изучение разумного поведения у животных (В. Келер, Э. Торндайк) и инстинктов у человека (З. Фрейд, У. Макдауголл, И. П. Павлов и др.). Ранее понятие потребности, связанное с организмом, применялось только для объяснения поведения животных, но позднее стало применяться и для объяснения поведения человека, что привело к изменению и расширению понятия потребностей в отношении человека. На этом этапе развития психологических знаний и теории мотивации делались попытки минимизировать принципиальные различия между человеком и животными.

В качестве мотивационных факторов человеку стали приписывать те же органические потребности, которые изначально ассоциировались только с животными, включая инстинкты. Теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдауголла, предложенные в конце XIX и разработанные в начале XX века, подчиняли все формы человеческого поведения врожденным инстинктам. У. Макдауголл предложил набор из десяти инстинктов, к которым в более поздних работах добавил еще восемь, в основном относящихся к органическим потребностям.

В 20-е годы текущего столетия концепция, объясняющая поведение человека на основе биологических потребностей, пришла на смену теории инстинктов. Согласно этой концепции, у человека и животных существуют общие органические потребности, которые воздействуют на их поведение одинаково.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М.: 2012. - 336 с.
2. Аткинсон Дж. В. Теория о развитии мотивации. Н.: 2010. – 195 с.
3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: - 2009. - 342 с.
4. Асеев В. Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: 2004. – 122 с.
5. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 2011. – 237 с.
6. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. – М.: Наука, 2009. – 288 с.
7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников. – М.: Просвещение, 2010. - 297 с.
8. Бардин К. В. Как научить детей учиться. – М.: 1997. - 111 с.
9. Бабанский Ю. К., Победоносцев Г, А. Комплексный подход к воспитанию школьников. - М.: 2010. - 80 с.
10. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.: Роспедагенство, 2012. – 125 с.
11. Богоявленский, Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. – М.: 2009. – 347 с.

Весь текст будет доступен после покупки