Особенности устной речи глухих детей старшего дошкольного возраста после кохлеарной имплантации

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ ГЛУХИХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ.
1.1. Характеристика детей с нарушением слуха;
1.2. Речевое развитие глухих детей;
1.3. Кохлеарная имплантация как способ коррекции слуха глухих детей. Влияние кохлеарной имплантации на развитие устной речи.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ.
2.1. Содержание и методика эксперимента
2.2. Анализ полученных результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Слух играет важную роль в развитии детей, не только в обучении распознаванию звуков и развитии речи, но и в формировании их поведения и характера. Потеря слуха может препятствовать полноценному интеллектуальному развитию, однако существуют специальные методы и технические средства, такие как кохлеарная имплантация, которые могут компенсировать эти недостатки. Слухоречевая реабилитация для неслышащих и слабослышащих детей является одной из важнейших задач коррекционной педагогики, и в последние годы кохлеарная имплантация становится все более широко используемым методом реабилитации глухих детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ ГЛУХИХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ.
1.1. ХАРАКТЕРИСТКА СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Потеря способности обнаруживать некоторые (или все) частоты или неспособность различать звуки с низкой амплитудой, называется нарушением слуха. Данной проблемой может страдать любой организм, способный воспринимать звук.
При оценке состояния слуха детей медицинские учреждения используют Международная классификация нарушений слуха
Данная классификация говорит о том, что средняя потеря слуха определяется в области частот 500, 1000 и 2000 Гц.
1-я степень тугоухости — снижение слуха не превышает 40 дБ;
2-я степень — от 40 до 55 дБ;
3-я степень — от 55 до 70 дБ;
4-я степень — от 70 до 90 дБ.
Снижение слуха более 90 дБ определяется как глухота. [22]
Существуют и педагогические классификации, которые направлены на обоснование различных подходов к обучению детей с нарушениями слуха. На данном этапе развития отечественной сурдопедагогики самую большую актуальность имеет классификация Рахиль Марковны Боскис. В ее основу легли фундаментальные положения Л.С. Выготского о теории компенсации психических функций, в том числе положение о сложной структуре дефекта
Учитывая особенности развития детей с нарушением слуха, выделяются следующие критерии:
степень потери слуха;
время возникновения нарушения слуха;
уровень развития речи.
В соответствии с вышеперечисленными критериями выделяют следующие группы детей с нарушением слуха: [22]
Первая — глухие (ранооглохшие) дети, которые родились с нарушенным слухом или те, которые потеряли слух до начала речевого развития (или на ранних его этапах). Данная группа детей лишена возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Благодаря звукоусиливающей аппаратуре и компенсаторным способностям, а также благоприятным условиям педагогического воздействия, они овладевают зрительным (чтение с губ) и слухозрительным восприятием словесной речи [22]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, Е.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями/ Е.М. Акименко. – Ростов на Дону, Феникс, 2015.
2. Антипова, Ж. В. Условия включения детей с нарушениями речи в дошкольное общеобразовательное учреждение / Ж. В. Антипова // Инклюзивное образование: методология, практика, технология: материалы международной научно-практической конференции, 20-22 июня 2011 г. / под ред. С. В. Алехиной. — М.: МГППУ, 2011. — 117 с.
3. Бекетова, Е.С. Пути формирования коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха / Е.С. Бекетова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – 2017. – № 4. – С. 5-8.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений / Т.Г. Богданова. – 2-е изд., перераб. – М.: Академия, 2012. – 106 с.
5. Богданова, Т.Г. Проблемы изучения личности детей и подростков с нарушениями слуха в зарубежной психологии / Т.Г. Богданова, В.А. Томсон // Вопросы психологии. – 2020. – № 5. – С. 157-167.
6. Брейтова, Ю.В. Условия развития речи детей школьного возраста после кохлеарной имплантации. / Ю.В. Брейтова // Постулат. – 2017. - №4 – с.25 – 30

Весь текст будет доступен после покупки