ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ………......................................................................................................9
1.1. Проектирование модели профессиональной подготовки будущего учителя музыки …………………………...………………………………………9
1.2. Особенности вокальной подготовки учителей музыки: теоретико-методические основы …………………………………………………………...27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ ……………………………………..…………………………………45
2.1. Формирование культуры самообразования как ресурс процесса вокальной подготовки будущего учителя музыки ….………………………..45
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по организации процесса вокальной подготовки учителя музыки …………………….…………………55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….62
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные исследователи активно изучают различные аспекты обучения, особенно в профессиональных областях, включая педагогику музыкального образования. Педагогика музыкального образования охватывает значительную часть вопросов, связанных с воспитанием музыканта. В этой связи отметим, что профессия учитель музыки является одной из самых востребованных в педагогике музыкального образования.
Профессиограмма учителя музыки охватывает целый спектр компетенций. Значительную роль в них занимает вокальная подготовка. Она предполагает, как наличие вокальных умений, обеспечивающих исполнительскую деятельность как свою, так и будущих учеников, а также вокально-педагогическую, способствующую выполнению целей и задач предмета «Музыка». Важнейшим элементом сложной, многогранной профессии учителя музыки по праву считается вокальное исполнительство. От уровня вокально-исполнительской подготовки учителя во многом зависит результативность его педагогической деятельности. Его личное исполнительство поможет осуществить самое главное в учебном процессе: сформировать мотивацию учащихся к музыкальным занятиям.
Музыкант-исполнитель – это личность, обладающая творческим потенциалом. Они создают оригинальные произведения, доступные и понятные широкой аудитории, одновременно отвечая требованиям современного музыкального искусства и опираясь на достижения мировой художественной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ


1.1. Проектирование модели профессиональной подготовки будущего учителя музыки


Модели и моделирование прочно вошли во все сферы современной науки. Они стали не просто инструментом, а неотъемлемой частью методологии исследования.
Модели – это результат человеческого интеллекта, представленный в разных формах: физические объекты, изображения, схемы, графические символы, текстовые описания.
Цель модели – отразить важные характеристики изучаемого объекта или процесса, упростить его понимание и анализ.
Деление моделей на нормативные и описательные очень важно:
Нормативные модели представляют собой эталоны, идеальные образцы. Они задают правила, нормы, стандарты. Например, модель идеального двигателя внутреннего сгорания, модель «идеального» учителя.
Описательные модели отражают реальные процессы и объекты, не идеализируя их. Они показывают, как что-то устроено, работает, функционирует. Например, модель учителя с его индивидуальными особенностями.
Важно понимать, что оба типа моделей взаимосвязаны и дополняют друг друга:
Описательные модели помогают создавать более точные и реалистичные нормативные модели.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» // СПС Консультант плюс.
2. Федеральный образовательный стандарт по специальности 53.02.01. Музыкальное образование. – URL : https:// classinform.ru/fgos/53.02.01-muzykalnoeobrazovanie.html (дата обращения: 19.04.2024). – Текст : электронный.
3. Абдуллин Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта : учебное пособие. – Санкт-Петербург : Планета музыки, 2014. – 368 с.
4. Аксенова С. С. Методологические основы компетентностных преференций, необходимых для педагога по вокалу при формировании вокально-слуховых навыков в современной диссонансной звуковой среде // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2020. - Т. 19. - № 3 (156).
5. Алиева З. А., Луманова Х. У. Педагогические условия вокально-хоровой работы в процессе профессиональной подготовки учителя музыки // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. - 2013. - № 41. - С. 99-102.
6. Алиева З. А. Вокальная подготовка будущего учителя музыки // Педагогическое образование. - 2023. - Т. 4. - № 6. - С. 148-150.
7. Алпатова О. Е., Савина А. Ю. Актуальные проблемы обучения эстрадному вокалу в дополнительном образовании // Поволжский педагогический вестник. - 2020.- Т. 8. - № 4 (29). - С. 90-96.
8. Антонюк В.Г. Вокальная педагогика (сольное пение): Учебник / В.Г. Антонюк. - М.: ЗАО «Випол», 2007. - 174 с.
9. Бавыка Т.В. сущность практико-ориентированного подхода в вокальной подготовке будущего учителя музыки. В сборнике: Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: преемственность и инновации. Материалы IV Всероссийской научной конференции Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала). Под редакцией М.В. Кревсун. – Ростов-на-Дону, 2022. – С. 6-10.
10. Барвинская Е. М. Педагогические условия формирования вокального мастерства учителя музыки : диссертация на соиск. учён. степ. Кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Барвинская Екатерина Михайловна ; Московский педагогический государственный университет. – Москва, 2009. – 208 с.
11. Бигус А. С. Методика Д. Е. Огороднова в обучении дирижеров-хоровиков в классе вокала // Педагогика и психология образования. - 2018. - № 1. - С. 57-63.
12. Воитлева Н.А. Модель профессионально творческого развития будущего учителя музыки // Образование и общество. - 2013. - № 3 (80). - С. 101-106.
13. Гемаддиев Д. И. Дистанционное обучение и интернет-ресурсы: к проблеме поиска и актуализации педагогического инструментария в классе эстрадно-джазового вокала // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 1 (86). - С. 211-213.

Весь текст будет доступен после покупки