Особенности воображения дошкольников.

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика воображения 5
1.1 Понятие воображения 5
1.2 Физиологические основные процессы воображения 9
1.3 Функции воображения и его развитие 9
1.4 Виды воображения 10
Глава 2. Психологические особенности воображения у детей 18
2.1 Формы проявления воображения дошкольника 28
2.2 Развитие воображения у дошкольников 31
Заключение 34
Список использованных источников и литературы 36

Весь текст будет доступен после покупки

Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.
Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Обладая богатым воображением, человек может "жить" в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире.
Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.
Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится!
Может быть, если мы сумеем понять, как начинает складываться творчество, развиваться воображение в детстве, что определяет это развитие, мы сумеем найти путь к творческой свободе для всех людей – свободе в словах, в чувствах, в мыслях, в самовыражении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общая характеристика воображения
Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно — на рубеже XIX—XX вв. К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (С.Д. Владычко, В. Вундт, Ф. Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мищенко, Т. Рибо). Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Работа в этой области велась преимущественно в двух направлениях: с одной стороны, изучалось развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Выготский [9], О.М. Дьяченко [12], Г.Д. Кириллова, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин [32] и др.), с другой — функциональное развитие данного процесса (Е.И. Игнатьев, Э.В. Ильенков и др.).
Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.В, Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.Н. Пушкин), разработке принципов и способов создания диагностических методик дифференциальной психологии с целью раннего выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский А.В. Запорожец, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский).
Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению как важнейшему компоненту любой формы творческой деятельности.

1.1 Понятие воображения
Воображение – это психический процесс создания новых образов, представлений или идей на основе уже имеющихся. Данный процесс выражается в построении образа средств и результата деятельности субъекта; в создании программы поведения при неопределенности проблемной ситуации; в продуцировании образов, не программирующих деятельность, а заменяющих ее; в создании образов, соответствующих описаниям объектов, явлений и состояний. Процессы воображения относятся к креативным механизмам психики.
Воображение – создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.
Из ничего воображение творить не может. Оно строится на преобразованном, переработанном материале прошлых восприятий. Это и образы, создаваемые величайшими писателями, изобретения конструкторов, даже сказочные образы всегда являются фантастическим сочетанием вполне реальных элементов.
Как бы ни было новым то, что создано воображением человека, оно неизбежно исходит из того, что имеется в действительности, опирается на него. Поэтому воображение, как и вся психика, есть отражение мозгом окружающего мира, но только отражение того, что человек не воспринимал, отражение того, что станет реальностью в будущем.
По мнению Э.В. Ильенкова сущность воображения заключается в умении «схватывать» целое раньше части, в умении на основе отдельного намёка, тенденции строить целостный образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлёт от действительности», когда на основе отдельного признака реальности строится новый образ, а не просто реконструируются имеющиеся представления, что характерно для функционирования внутреннего плана действий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арановская – Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника// Вопросы психологии – 1995;
2. Ашкинезер, Е.В. Развиваемся, играя: практ. пособие / Е.В. Ашкинезер. - Мозырь. Белый Ветер, 2011. - 67с.;
3. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. - Ростов-на-Дону: ООО «Феникс», 2014. - С. 222-227;
4. Белов, В.М. Психология здоровья/ В.М.Белов. СПб.: Алетейя, 2015. – 356с.;
5. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре/ А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение. 2015. - 136с.;
6. Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001. – №1(49)– 14с.;
7. Быстрова Е.С., Быстров А.Л. Уроки развития внимания и воображения. 5-6 лет. - М.: Эксмо, 2012. - 80с.;
8. Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников/ Л. А. Венгер// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-Ч.II.- М.: Наука, 2011 - 459с.;
9. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте . – М – 1995;
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М – 1991;
11. Гонина О.О. Психология дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство Юрайт», 2015. - С. 331-336;
12. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников. // Вопросы психологии – 1988, № 6;

Весь текст будет доступен после покупки