Особенности воспитания курсантов военных учебных заведений

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВОЕННОМ ВУЗЕ 4
1.1 Современные научные подходы к проектированию содержания процесса воинского воспитания 4
1.2 Принципы организации воинского воспитания в военном вузе 6
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА. 13
2.1 Аспекты формирования морально-боевых качеств курсантов военных вузов России 13
2.2 Основные пути воспитания стойкости и мужества у военнослужащих вооруженных сил Российской Федерации 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Весь текст будет доступен после покупки

В основе всей военной культуры лежит культура отдельного воина. В военном образовании особое внимание уделяется формированию духовных и социально значимых качеств личности будущего воина. Для успешного воспитания курсантов как гражданина-патриота и военного профессионала важно, чтобы образовательный процесс осуществлялся целенаправленно, профессионально и охватывал все стороны жизни и деятельности курсантов.
Важно правильно организовать процесс формирования и развития у курсантов качеств патриотически настроенного гражданина и военного профессионала с учетом его сущности и специфики.
Объектом исследования являются педагогические условия развития системы военного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВОЕННОМ ВУЗЕ
1.1 Современные научные подходы к проектированию содержания процесса воинского воспитания

Особенностью современного российского государства является процесс глобальной трансформации, охвативший все элементы системы образования общества и его вооруженных сил. Результаты исследований свидетельствуют о том, что эффективность системы образования во многом зависит от ее правильного и научного осмысления в современных условиях. В свою очередь, научное осмысление этого педагогического явления является теоретической предпосылкой конструктивной организационно-методической деятельности различных категорий военных и военно-морских воспитателей частей и кораблей в современных условиях и требует научного осмысления сложной системы военного дела. Образование. персонала, в единстве и согласованности всех структурных элементов. Решение этой теоретической проблемы базировалось на требованиях методологических принципов: концепции социально-личностно-деятельностного образования, факторного образования и системного образования.
Изучение и анализ литературы, обобщение ряда определений дают основание сделать вывод о том, что комплексный подход к воспитанию единицы представляет собой целостную совокупность взаимосвязанных и интерактивных элементов, обладающих интегративными качествами и выполняющих определенные функции по отношению к внешней среде. и его составные части. В общем виде основные характеристики системы можно представить следующим образом: . Организация и содержание; . Структура; . Методология; . Оценка и учет результатов. На основе признания этих структурных элементов теоретический анализ показал, что подготовка военнослужащих является, прежде всего, системной, так как имеет все признаки социально-педагогической и системной подготовки. Во-первых, система образования имеет состав компонентов: цель, задачи, объект, предмет, педагогическая технология, учет и оценка результатов образовательной деятельности и др. Во-вторых, компоненты/элементы системы обучения/связаны определенной структурой, звеньями, образующими внутренние системы[6,c.112].
Система войскового обучения (на корабле) состоит из ряда относительно самостоятельных подсистем, которые функционируют независимо друг от друга в тесной взаимосвязи с общей системой военного образования. Министерство обороны Российской Федерации: система подготовки офицеров; приметы; сержанты; контрактники, сержанты и призывники, женщины-военнослужащие, гражданский персонал, члены семей и т.д. качества, необходимые для их жизни и служения.
В-четвертых, образование обладает такими ключевыми системными характеристиками, как единство и целостность. Единство обеспечивается общими для Вооруженных Сил целями и задачами воспитания, его организационно-методическими нормами, степенью воспитательного воздействия всего личного состава и каждого в отдельности. В-пятых, образование как системное образование является управляемым явлением. Его компоненты в определенных пределах могут приспосабливаться, сохранять относительную устойчивость и самостоятельность, а потому не остаются неизменными.
Исходя из этих положений, помимо учета определений, существующих в общеобразовательной и военно-педагогической литературе, под комплексным подходом к подготовке личного состава понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, создающих и гарантирующих непрерывный процесс. подготовка и развитие военнослужащих, воинских коллективов, характеристик и взаимоотношений, необходимых для надлежащего выполнения задач, стоящих перед вооруженными силами. Основные закономерности такого подхода таковы: характер и направленность образования на всех исторических этапах его развития определяются объективными потребностями общества и его Вооруженных Сил; единство организации, содержания и методики системы образования; подготовка военнослужащих в процессе включения в различные виды воинской деятельности; единство воспитания с перевоспитанием, обучением, развитием и морально-психологической поддержкой.
Итак, такой подход позволяет выделить в системе подготовки военнослужащих Российской Федерации: . Основные цели системы образования и содержание процесса целеполагания. . Содержание основных задач подготовки военнослужащих. . Особенности объектов и субъектов системы подготовки военнослужащих. . Педагогическая технология воспитательной деятельности разных категорий офицеров. . Особенности управления и оценки образовательных результатов. юридическая подготовка психологический солдат


1.2 Принципы организации воинского воспитания в военном вузе

Воспитание в военно-учебном заведении – это процесс целенаправленного и организованного воздействия должностных лиц военной администрации, педагогического состава на сознание и волю военнослужащих, а также формирование воинских коллективов на основе педагогического взаимодействия в целях совершенствования морально-волевых, психологических и профессиональных качеств курсантов, развитие и укрепление их духовных и физических сил [12,c.78].
Поэтому целью обучения курсантов и курсантов является воспитание у них не только научного мировоззрения, но и готовности к овладению военной профессией, верности воинской службе и воинскому товариществу, дисциплинированности и на этой основе достижение высокого нравственного уровня и психологическое состояние личного состава, сплоченность коллектива и способность подразделений успешно решать практические задачи учебного процесса. Стоит выделить несколько основных видов подготовки, требующих особого внимания при подготовке курсантов военно-учебных заведений, в частности:
гуманистический - целью которого является гармоничное развитие личности курсанта и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического взаимодействия;
Нравственные – в основе которых лежат этические требования современного общества и формирование у курсанта системы нравственных ценностей;
Интеллектуальная - направлена на развитие интеллектуальных способностей личности курсанта, интереса к познанию окружающего мира и самого себя, формирование культуры воспитательной работы;
Физическая - направлена на физическое развитие человека, совершенствование его моторики, способностей, повышение иммунитета и работоспособности человека, а также тренировку силы воли и характера;
Трудовое – предполагает социально-трудовую адаптацию курсанта к жизни в обществе, развитие трудовых качеств личности курсанта: добросовестности, трудолюбия, ответственности, формирования положительного отношения к труду.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артамонов, А.Д. Технические университеты в информационном обществе / А.Д. Артамонов, Г.И. Ловецкий. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2017. - 288 c.
2. Беленчук, Л. Н. История отечественной педагогики / Л.Н. Беленчук. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. - 184 c
3. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - М.: Питер, 2016. - 304 c.
4. Борисова, М. М. Воспитатель в дошкольных образовательных организациях. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие / М.М. Борисова, Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 214 c.
5. Кравцова, Е. Е. Психология и педагогика. Краткий курс.Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.

Весь текст будет доступен после покупки