Особенности воспитания одаренных детей

Введение 3
Глава 1. Одаренность ребенка: определение, классификация, критерии оценки та методы развития 5
1.1. Феномен одаренности: сущность понятия и виды 5
1.2. Особенности исследования личности одаренного ребенка 10
1.3.Специфика педагогической работы с одаренными детьми 18
Выводы к главе 1 22
Глава 2. Воспитание и развитие личности одаренного ребенка 23
2.1. Описание использованных методик и организация Диагностика исследования 23
2.2. Ход эксперимента и анализ данных, полученных в результате диагностики одаренности у младших школьников 25
2. 3. Задача программы по развитию личности одаренного ребенка 31
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список использованных источников 40
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Деятельность педагога требует совершенно иных подходов и к организации обучения и работы с одаренными детьми. Существенно пересмотрены отношение к ученикам, которые проявляют неординарные способности; внедрена система работы по выявлению и развитию одаренности у детей, создание условий для их самореализации.
Проблема детской одаренности активно разрабатывается в рамках психологии, педагогики и других смежных отраслей. Своевременное выявление одаренных детей, создание необходимых условий для развития талантов ребенка будет способствовать его самореализации, достижению успеха и эмоционально-положительного отношения к себе и личной деятельности. Поэтому одной из важнейших задач педагога является решение проблем выявления и развития творческих дарований учащихся. В процессе своей работы использованы современные исследования в области психологии и педагогики: проблемы одаренных (В. Алфимов, В. Крутецкий, А. Кульчицкая, Н. Лейтес, А. Лодзинских, А. Мудрик, Л. Новикова и др.) ; психолого-педагогических основ формирования личности (И. Бех, Л. Божович, И. Булах, В. Рыбак, Г.Костюк, Н. Кузьмина, Л. Савенкова, А. Савченко и др.) особенностей педагогической деятельности с детьми и молодежью (И. Зверева, А. Капская, А. Карпенко, Л. Мищик, Т. Сущенко и др.) проблем профессионального становления личности педагога и подготовки его к учебно-воспитательной деятельности (С. Гончаренко, И. Зязюн, М. Евтух, В.Кан-Калик, Н. Никандров, В.Моляко, М. Поташник, С. Сысоева и др.) подходов к диагностике творческих способностей учащихся (Г. Айзенк, В.Андреев, Б. Битинас, Ю. Гильбух, А. Зак, А. Лук, Л. Фридман и др.) Заметить раннее развитие одаренного ребенка, увидеть в каждом ребенке личность, помочь ей сформироваться, развиться и усовершенствоваться, распознать ее индивидуальность, а также создать систему работы с одаренными детьми, в полной мере способствовать развитию и способностей, помогать способствовать развивать специальные способности - задача педагогов, семьи и общественности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Одаренность ребенка: определение, классификация, критерии оценки та методы развития
1.1. Феномен одаренности: сущность понятия и виды

Сегодня практически каждый общеобразовательное учебное заведение имеет свою систему работы с одаренными учащимися, раскрывает общие положения, принципы и пути решения этой проблемы. Такая система создается на основе собственных психолого-педагогических исследований, а также с использованием опыта других учебных заведений.
Главная цель заключается в развитии одаренности учащихся, в создании условий для максимального раскрытия талантов и дарований ребенка, в определении стратегии, принципов, этапов психологического и научно-методического обеспечения реализации данной системы работы. Как и любая другая система, система работы с одаренными учащимися должна быть ориентирована на конечный результат.
Как правило, такая система предполагает построение модели одаренности, где раскрываются все структурно-содержательные компоненты. На современном этапе существует несколько подходов к определению одаренности. Ученые рассматривают его как:
- высокий уровень способностей личности (В. Дружинин, Н. Лейтис)
- качественное преобразование способностей (Б. Теплов, В. Крутецкий)
- синоним всех способностей человеческого существа (С. Рубинштейн);
- характеристику степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей человека (Н. Левитов)
- целостную характеристику, объединение способностей в определенную систему (Б. Коссов)
- готовность личности к развитию в разных направлениях, так называемая основа для возникновения и развития специальных способностей в различных видах деятельности (Б. Ананьев).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н.И. Авдеева, Н.Б. Шумакова. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.
2. Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность / Ю.Д. Бабаева // Одаренные дети: теория и практика: мат-лы Всерос. конф., Москва, 28-30 марта 2001 г. - М., 2001. - С.47-56.
3. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей / Е.С. Белова. - 3 изд. - М.: МПСИ; Флинта, 2004. - 144 с.
4. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. - М.: Открытый университет, 2005. - Глава 3. - С.88-150.
5. Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: БИТА-ПРЕСС, 2011. - 162 с.
6. Дементьева Л.А. Диагностика детской одаренности: методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми. - Курган, 2009. - 212 c.
7. Джумагулова Т.Н. Одаренный ребенок: дар или наказание / Т.Н. Джумагулова, И.В. Соловьева // Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2009. - 160 с.
8. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика: учебник для магистров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. - 440 с.
9. Доровский А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся / А.И. Доровский. - М.: Российское педагогическое агентство, 2005. - 415 с.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер-Ком, 2000. - 356 с.

Весь текст будет доступен после покупки