ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Введение…………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ……………………………………………………………………..7
1.1 Сущность понятий «отклоняющееся и девиантное поведение», причины девиантного поведения…………………………………………………………...7
1.2 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста, их склонность к девиантному поведению…………………………………………10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ……………………………………….15
2.1 Педагогическая работа с детьми с девиантным поведением в воспитательном процессе……………………………………………………….15
2.2. Проведение исследований по выявлению отклоняющегося поведения у младших школьников……………………………………………………………19
Заключение……………………………………………………………………….25
Список литературы………………………………………………………………27
Приложения……………………………………………………………………...29

Весь текст будет доступен после покупки

В мире социальных отношений во всех социальных общностях приняты определенные правила поведения, называемые социальными нормами, которые складывались на протяжении столетий, передаваясь из одного поколения другому. Благодаря установленным социальным нормам закреплялись правила проявления человека в конкретно-исторических условиях жизни общества. Общество всегда старается уделять внимание отклонениям в поведении людей, которые не соблюдают общепринятые социальные нормы. Данная проблема актуальна во все времена. Поведение человека, не соответствующее сложившимся правилам и законам в обществе, принято называть отклоняющимся или девиантным поведением.
Отклоняющееся поведение является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. К сожалению, в современном мире с каждым годом возрастает проявление отклоняющегося поведения у детей. В последнее время также увеличивается количество детской преступности. Проблема агрессивного поведения детей вызывает интерес у педагогов, психологов, исследователей, широких кругов общественности. Причины девиантного поведения у детей могут быть разными. Многие исследователи до сих пор не могут точно определить причину данного явления у школьников. Младшие школьники зачастую сталкиваются с трудностями в адаптации к школе, это также может стать причиной для отклоняющегося поведения. У детей в современном мире чаще в поведении можно наблюдать отчужденность, тревожность, стресс, которые в последствии могут привести к цинизму, жестокости и агрессивности. Именно поэтому педагоги и психологи стремятся к изучению данной проблемы, выявлению причин такого поведения ребёнка, поиску путей решения и формированию дальнейшей воспитательной работы с детьми отклоняющегося поведения. Девиантное поведение осознаётся далеко не каждым ребенком, поэтому здесь необходимо вмешательство профессиональных специалистов, в том числе и высококвалифицированных врачей в некоторых особых случаях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
1.1 Сущность понятий «отклоняющееся и девиантное поведение», причины девиантного поведения

Широкая область научного знания охватывает аномальное, отклоняющееся, ненормативное, девиантное поведение человека. Наиболее выраженным признаком такого поведения может выступать отклонение в ту или иную сторону с различной интенсивностью и в зависимости от определенных причин. Многие учёные полагают, что существующие девиантные формы поведения представляют собой неразвернутые варианты поведенческой психической патологии. Сложности диагностики данного поведения заключаются в том, что психопатологические симптомы выражаются слабо или вовсе отсутствуют. А также отсутствуют качества поведенческой нормы, то есть предопределить развитие отклоняющегося поведения у ребенка достаточно сложно.
В специальной литературе часто понятие «отклоняющееся поведение» заменяется понятием «девиантное поведение». Эти оба понятия означают отклонение от нормы. Я.И. Гилинский давал определение «девиантного поведения». Исходя из его слов, данным понятием называют поведение, когда действия или поступки не соответствуют официальным или фактическим нормам, установленным в этом обществе [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988.
2. Богданова О. С., Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М., 2000.
3. Бадмаев С. А.Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С. А.Бадмаев - М.,1997.
4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - М., 1989.
5. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. – М., 1996.
6. Клейбер Ю.А. Психология девиантного поведения /Ю.А. Клейберг. -М., 2001.
7. Ранняя профилактика девиантного поведения / под ред. А. Б. Фоминой - М., 2003.
8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. М., 2001.
9. Рожков М.И., Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением, Учебно-методическое пособие - М., ВЛАДОС, 2008, МО РФ.
10. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический проект; Трикста, 2005.
11. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие [М.И. Рожков и др.]; под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
12. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Я.И. Гилинский. - Социс. -1991.
13. Гуревич П.С. Психология. - М: Знание, 1999.
14. Девиантность и социальный контроль в России (XIX – XXвв.): Тенденции и социологическое осмысление. – СПб., 2000.
15. Малышев К. Профилактика и коррекция девиантного поведения // ОБЖ. - 2003. - №2

Весь текст будет доступен после покупки