Особенности восприятия детьми 6-7 лет современной отечественной литературной сказки.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ СКАЗКИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………...…………………..7
1.1. Понятие восприятия художественной литературы 7
1.2. Особенности восприятия современной отечественной сказки детьми дошкольного возраста 8
1.3 Методика изучения восприятия детьми 6-7 лет современных отечественных литературных сказок 11
1.4 Понятие сказки 14
2. Экспериментальная работа по выявлению уровней особенности современной отечественной сказки детьми дошкольного возраста. 17
2.1 Цель и задача методики диагностики особенности восприятия детьми 6-7 лет современной литературной отечественной сказки 17
2.1. Ход и результаты экспериментальной работы 19
2.2 Уровни и особенности, знаний, умений и навыков детей 6–7 лет воспринимать современную литературную отечественную сказку 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Приложение А1 28
Приложение Б 29
Приложение С 30

Весь текст будет доступен после покупки

В обучении, воспитании и развитии детей большое значение имеет художественная литература. Она учит воспринимать, прогнозировать и фантазировать, проявлять индивидуальность и творческую активность, воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность, сознание и самосознание, формирует мировоззрение, мотивирует поведение, способствует развитию речи.
Дошкольный возраст является периодом активного формирования художественного восприятия ребенка [12]. Именно в этом возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров. Сказка – это жанр устного народного творчества [7]. Современная литературная отечественная сказка развивается на основе фольклора.
Сказка является универсальным жанром, так как охватывает все явления окружающей жизни и природы, психологически необходимые детям, так как она удовлетворяет определенные потребности детского возраста и является необходимой для формирования художественного восприятия. Именно через фольклор, а значит и через сказку, сохраняется преемственность поколений в рамках культуры [13].
Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. То, что ребенок видит и слышит, является первыми опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого впоследствии будет строиться его фантазия [6]. Поэтому сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения.
Несмотря на то, что постоянному изучению особенностей восприятия сказок детьми уделяется большое внимание, актуальность и практическая значимость темы: «Восприятие детьми 6–7 лет современной литературной отечественной сказки» остается высокая. Актуальность определяется недостаточной? изученностью современной отечественной сказки. Несмотря на то, что в XX–XXI веках было написано множество текстов детской литературы, в частности сказок, жанр литературной? отечественной сказки редко становится объектом исследования [8].

Весь текст будет доступен после покупки

Восприятие человека – необходимая предпосылка и условие его жизни и практической деятельности. Восприятие является непосредственным, чувственно-предметным отражением внешнего мира. Именно на основе восприятия возможна деятельность других психических функций – памяти, мышления, воображения. Вместе с тем оно служит регулятором взаимодействия человека с окружающим миром, без которого невозможна не только практическая деятельность людей, но и жизнедеятельность в целом. [5]
Восприятие – это сложная познавательная деятельность, включающая целую систему действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить. Состав их зависит от степени осмысленности восприятия, т.е. понимания того, что воспринимается, зачем и для какой цели человек смотрит или слушает в данный момент [7].
Восприятие литературного произведения – это сложный творческий процесс, опосредованный всем жизненным, эстетическим, читательским и эмоциональным опытом слушателя, оно имеет ряд особенностей, свойственных восприятию человеком окружающего мира во всей его сложности и, в частности, восприятию произведений любого вида искусства. Это, прежде всего, его целостность, активность и творческий характер [14].
Таким образом, художественное восприятие характеризуется целостностью (восприятия содержания и средства выразительности); эмоциональной насыщенностью; оценочным характером.
Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях [1].
Важной характеристикой восприятия, как и других психических процессов, является его мотивационная сторона. В зависимости от того, есть ли у ребенка потребность воспринимать то, что говорится или демонстрируется на занятии, желание и интерес к предмету, различны будут и результаты восприятия (его скорость, точность образов, полнота отображения признаков и т.д.) [7].
Восприятие художественного произведения – очень сложная, развивающаяся во времени внутренняя деятельность, в которой участвуют воображение, восприятие, внимание, мышление, память, эмоции, воля. Каждый из этих процессов выполняет свою важную функцию в общей деятельности – в знакомстве с явлениями окружающей действительности через искусство.
Анализируя нынешнее состояние проблемы влияния отечественной современной сказки на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, можно констатировать, что большее внимание уделяется развитию одной сферы — интеллектуальному развитию ребенка [7].
Восприятие современной отечественной сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка в современном мире. Отечественная сказка способствует развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Запорожец, А.В. Неверович, Я.З. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] /А.В.Запорожец, Я.З.Неверович. – М., 1986.
3. Воюшина М.П., Методика обучения литературному чтения: Учебник – 2-е изд., /Воюшина М.П. – М., Издательский центр «Академия», 2013.
4. Флерина Е.А., Сборник «Какая книжка нужна дошкольнику»/ 1928, Сборник «Живет слово и книжка в дошкольной работе» /1928,
5. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника /А.Д.Кошелева. – М., 1985.
6. Азарина, Т.Ю. Психологические основы социальной художественной перцепции старших дошкольников (на материале народных сказок) / Т.Ю. Азарина // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образоваания: сб. науч. трудов / Житко И.В. / Под ред. Дубининой Д.Н. – Мн.: БГПУ, 2007. – С.90-91.
7. Логинова, В.И. Саморукова, П.Г. Дошкольная педагогика /В.И.Логинова, П.Г.Саморукова. – М., 1988.

Весь текст будет доступен после покупки