Особенности восприятия образовательной среды студентами педагогических вузов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 9
1.1 Образовательная среда: понятие и характеристика 9
1.2 Психологические особенности студенческой молодежи 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 38
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ
ОБРАОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 40
2.1 . Организация и методы исследования 40
2.2 . Анализ результатов исследования особенностей восприятия образовательной
среды студентами педагогических вузов 57
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Становление и развитие человека как личности и профессионала происходит в реалиях природного, предметного, социального и знаково-символического мира. Образовательная среда как теоретический конструкт, включает в себя наиболее сущностные обобщения, накопленные в пространстве перечисленных выше реалий.
В отечественном образовании на всех ее уровнях активно решается проблема практической переориентации образования на развитие личности обучающихся и их социализации. В этой связи в лексикон педагогических работников различных категорий и уровней образования вводится понятие образовательной среды. Вместе с тем, определение и теоретическое осмысление образовательной среды, а также разработка валидного и надежного диагностического инструментария остается актуальной задачей теоретического анализа и эмпирического исследования. Решение обозначенных проблем обусловлено, на наш взгляд, следующими обстоятельствами: сравнительно непродолжительной историей систематического исследования образовательной среды; большим разнообразием в подходах исследователей и практических запросов образования; фактом, что работы, направленные на разработку специального диагностического инструментария образовательной среды, выполнялись в последние два десятилетия. Исходя их этого, проблема восприятия образовательной среды различными субъектами образовательного процесса представляется нам перспективной и заслуживающей пристального внимания исследователей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1 Образовательная среда: понятие и характеристика
В настоящее время ученые, включая психологов, обращают пристальное внимание на изучение образовательной среды. Существует проблема общепринятой трактовки данного определения.

Для понимания определения "образовательная среда" следует начать с понятия "среда". Ассоциативный ряд включает такие словосочетания, как "среда обитания", "среда людей", "жизненная среда" и другие. Окружающая среда определяется как "совокупность всех материальных тел, сил и явлений природы, ее вещество и пространство, а также любая деятельность человека, находящиеся в непосредственном контакте с живыми организмами". Окружающая среда включает в себя элементы, созданные сознательной волей человека, а не естественным образом.

В педагогической области также существует определение "среда воспитания", которое трактуется как "совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность ребенка и формируется его личность". Ученые выделяют типы организации среды воспитания: "стихийная, авторитарная и оптимальная".

Анализируя эти определения, можно сделать вывод, что ученые под понятием "среда" понимают что-то, находящееся между объектами и/или между субъектом и объектом; другими словами, они трактуют среду как посредника, осуществляющего определенные функции.

Другой парадокс заключается в том, что люди могут становиться частью окружающей и образовательной среды друг для друга. Это проявляется в межличностных отношениях и взаимодействиях. В связи с этим возникает вопрос о важности изучения социальной среды на поведение человека, а также о воздействии поведения человека на общественную среду.

Рассматривая образовательную среду как окружение, можно дать следующее определение: "образовательная среда - это система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении" (Ясвин В. А., 2001, с. 21).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высш. шк., 1991. - 204 с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. - М. : Просвещение, 1989. - 223 с.
3. Багина В. А. Ценностно-орииентационные особенности восприятия и оценки учащимися образовательной среды // Наука и современность. 2010. №2-2. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/tsennostno-oriientatsionnye-osobennosti—
vospriyatiya-i-otsenki-uchaschimisya-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения:
14.06.2021).
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
5. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.] ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с.
6. Большой энциклопедический словарь / ред. А.П. Горкин. - Издание 2-е, переработанное и дополненное. - Санкт-Петербург : Большая Российская энциклопедия : Норинт, 2002.
7. Введение в психологию труда : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению 521000-Психология и специальностям 020400- Психология, 022700-Клин. психология / Е. А. Климов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Моск. ун-та : Академия, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 334
8. Вербицкий А.А. Самостоятельная работа студентов младших курсов // Высш. шк. России. 1995. № 3.

Весь текст будет доступен после покупки