ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития …..
6
1.1. 1.1. Характеристика восприятия в дошкольном возрасте .......................... 6
1.2. 1.2. Психическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития ……………………………………………….
10
1.3. 1.3.Особенности восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития ………………………………..
15
Выводы по главе 1…………………………………………………………… 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития ……
24
2.1.Организация и методы исследования………………………………….. 24
2.2.Анализ полученных результатов ……………………………………... 27
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития………………………………………………………………………..

37
Выводы по главе 2…………………………………………………………… 42
Заключение………………………………………………………………….. 45
Список использованных источников и литературы………………………. 49
Приложение…………………………………………………………………. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство - период интенсивного сенсорного развития. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду и школе, и для многих видов деятельности.
Внимание – это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно – вне мышления, восприятия, работы памяти, движения.
Отечественные психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и др. подчеркивают, что у умственно отсталых детей внимание трудно сделать навыком самоконтроля. Уровень развития внимания у детей с интеллектуальной недостаточностью весьма низок. Данной проблемой занимались многие ученые, среди них: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.П. Усова. Ученые отмечают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему.
Изучением познавательных процессов умственно отсталых детей занимались ведущие отечественные ученые: А.А. Волкова, Л. С. Выготский, В. П. Глухов, А.А. Даутова, Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев, И. И. Мамайчук, Н.А. Пешкова, С.Я. Рубинштейн, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго, Л. М. Шипицына, Е.А. Стребелева, Н. Ф. Талызина и др. По их мнению, восприятия и ощущения характеризуются их замедленностью, узостью, малой дифференцированностью. Особенности восприятия и ощущений умственно отсталых детей очень детально изучены психологами. Результаты этих исследований подтверждают замедленность у умственно отсталых детей всех видов восприятий. Существенной особенностью ощущений и восприятий умственно отсталых детей является их выраженной недифференцированность. наиболее выраженной особенностью восприятия умственно отсталых детей является неактивностъ этого психического процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития
1.1. Характеристика восприятия в дошкольном возрасте

Ученые, занимающиеся данной проблемой: 3.М. Богуславская, А.Г. Рузская, Н. П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, В.В. Холмовская и др. По их мнению, восприятие – простейший познавательный психический процесс целостного отражения предмета и явления при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств. Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность (анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности) анализаторных систем, которые определяют целостность отражаемых явлений.
А.Р.Лурия, Т.В.Ахутина, М.С.Шехтер, А.Н.Леонтьев и др отмечают: «Развитие ощущения и восприятия тесно взаимосвязано с общим уровнем умственного развития ребенка, с овладением им речью. Слово обобщает, очеловечивает восприятие ребенка, поднимая его на более высокий уровень» [30, 35].
В. В. Любимов отмечаeт: «Восприятием (перцепцией) называют отражение целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Физиологические механизмы, лежащие в основе построения образа восприятия, связаны с образованием внутрианализаторных и межанализаторных связей. В процесс восприятия включаются двигательные и мыслительные компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. / Г.С. Абрамова. – Москва: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 624 с.
2. Акулова, О. В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / О. В. Акулова, О. В. Солнцева; науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: Детство-Пресс, 2012. — 176 с.
3. Андреева, Е.И. Специфика межличностного взаимодействия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью со сверстниками / Е.И. Андреева, Л.С. Медникова // Дефектология. 2015. № 1. С. 11-18.
4. Анищенко, О. А. Развиваем в игре / О. А. Анищенко, Л. А. Вяткина. – Минск: Асар, 2000. – 105 с.
5. Арсентьева, В. П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: Учебное пособие / В. П. Арсентьева. — М.: Форум, 2012. — 144 с.
6. Астапов, В.М. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития / В.М. Астапов – Москва: Международная педагогическая академия, 1995. – 224 c.
7. Болдырева Людмила Александровна Особенности психических процессов у детей с нарушением интеллекта // Проблемы Науки. 2015. №8 (38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-psihicheskih-protsessov-u-detey-s-narusheniem-intellekta..05
8. Болдырева, Л.А. Особенности психических процессов у детей с нарушением интеллекта / Л.А. Болдырева // Проблемы современной науки и образования. – 2015. – № 8 (38). – С. 107-110.
9. Быструшкин Сергей Константинович, Айзман Роман Иделевич, Афтанас Любомир Иванович Особенности организации внимания и эмоционального восприятия у детей в норме и при нарушениях интеллектуального развития // Сибирский научный медицинский журнал. 2008. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-vnimaniya-i-emotsionalnogo-vospriyatiya-u-detey-v-norme-i-pri-narusheniyah-intellektualnogo-razvitiya (дата обращения: 07.05.2023).
10. Власова, Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Педагогика, 1973. 173 с.

Весь текст будет доступен после покупки