Особенности временной перспективы старшеклассников с разным статусом профессиональной идентичности

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТРАШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ ПРОФЕСИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 6
1.1. Изучение понятия «временная перспектива личности», его сущность, основные характеристики и факторы формирования 7
1.2. Особенности временной перспективы у старшеклассников 16
1.3. Формирование профессиональной идентичности старшеклассников. 24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 36
2.3. Практические рекомендации и программа по повышению сбалансированности временной перспективы старшеклассников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Приложение 1. Диагностический комплекс методик в порядке их предъявления 60
Приложение 2. Сводные таблицы первичных данных 75
Приложение 3. Данные анализа методами математической статистики 87
Приложение 4. Программа по повышению сбалансированности временной перспективы старшеклассников 92

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях современного общества, которое развивается быстро и по разным направлениям, умение эффективно организовывать время своей жизни становится особенно важным. Проблема времени всегда была предметом интереса философов и психологов на протяжении всей истории развития человечества. В настоящее время исследования в области временной перспективы стали особенно актуальными. Исследования российских и зарубежных психологов показывают, что поведение личности во многом определяется ее представлениями о времени.

Формирование временной перспективы происходит в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. В этом возрасте, как и в любом другом, у молодых людей возникают свои психологические задачи. Ученые согласны, что отроческий и юношеский возраст считаются основными этапами, на которых формируются персональные убеждения и закладываются основы для умения самостоятельно планировать свою жизнь.

Поэтому в подростковом и юношеском возрасте особое внимание уделяется временной перспективе, поскольку представления о себе в будущем являются основой для личностного и профессионального самоопределения. Этот процесс осложняется тем, что это возраст, когда молодым людям еще не хватает опыта, знаний, социальных навыков и возможностей для самопознания.

Изучение представлений подростков о будущем важно, так как оно помогает понять, как формируется и развивается временная перспектива личности. Формирование и развитие полноценной временной перспективы в подростковом и юношеском возрасте важно для личностного развития, самоопределения личности, построения планов на будущее и организации текущей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТРАШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ ПРОФЕСИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
1.1. Изучение понятия «временная перспектива личности», его сущность, основные характеристики и факторы формирования
Временная перспектива является существенной частью процесса становления и развития личности. Она оказывает влияние на различные аспекты жизни и процессы, которые в ней протекают.

С. Рубинштейн, в своей научной деятельности, исследовал проблему психологического времени. Он сформулировал "закон заполненного временного отрезка", согласно которому, чем более разделен на интервалы один отрезок времени, тем больше он кажется. Он также сформулировал "закон эмоциональной оценки времени", где положительно окрашенные отрезки времени воспринимаются быстрее, чем отрицательно окрашенные. Таким образом, был поставлен вопрос о субъективном восприятии времени человеком.

К. Левин ввел понятие временной перспективы в онтогенезе, отмечая, что у субъекта есть представления о его ментальном будущем и прошлом, которые представлены в настоящем. Он подчеркивал важность надежд, опасений и воспоминаний для поведения и психического состояния человека, отмечая их большее влияние по сравнению с текущей ситуацией.

Франк Л. писал, что будущее определяется настоящим, настоящее контролируется прошлым, а прошлое создает ценности, которые накладываются на настоящее.

Б. В. Зейгарник, ученица К. Левина, также считала, что временная перспектива включает прошлое и будущее, реальный и идеальный планы жизни в настоящий момент. Она подчеркивала важность поиска жизненных перспектив, установления временных меток для достижения жизненных целей и рассматривала это как существенную черту динамической стороны личности. Она также отмечала, что способность объективно оценивать возникшую ситуацию, видеть ее в контексте временной перспективы и находить возможности для достижения поставленных целей является значимым и необходимым фактором развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: автореф. диссерт. на соискан. учен. степ. канд. психол. наук. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 18 с.)
2. Андрианов Александр Сергеевич ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ // Академическая мысль. 2022. №3 (20). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-starsheklassnikov-v-postroenii-obrazovatelnoy-strategii (дата обращения: 14.11.2022).
3. Байтингер О.Е. Отношение к будущему // Психология современного подростка / Под ред. проф. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005, С. 86-92.
4. Байтингер О.Е. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте: Дисс. ...канд. психол. наук. СПб., 1998. 156 с
5. Вдовина, С. А. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников в условиях профильной школы / С. А. Вдовина, Е. А. Вдовина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 6 (65). — С. 679-681. — URL: https://moluch.ru/archive/65/10530/ (дата обращения: 11.12.2022).
6. Гайдар К.М., Смирнова Э.В Эволюция принципа детерминизма в социальной психологии. Вестник Воронежского Государственного Университета. Серия: Фило-софия, 2019, № 1 (31), стр: 3-13
7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. Киев: Наукова думка, 1988, 142 с.
8. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.
9. Гут, Ю. Н. Личностные и нейропсихологические предпосылки девиантного поведения подростков: специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Гут Юлия Николаевна; Российский государственный гуманитарный университет. — Москва, 2014. — 163 c.

Весь текст будет доступен после покупки