Особенности взаимодействия младших школьников в инклюзивном классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ 7
1.1 Сущность понятия "межличностное взаимодействие" 7
1.2 Особые образовательные потребности для обучения в инклюзивной среде 12
1.3 Особенности организации инклюзивной среды в школе 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ 28
2.1 Организация и содержание констатирующего этапа исследования 28
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3 Методические рекомендации направленные на межличностное развитие взаимодействия младших школьников в инклюзивном классе 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Приложение 1 67
Приложение 2 68
Приложение 3 69
Приложение 4 70

Весь текст будет доступен после покупки

Межличностное взаимодействие – центральное условие развития человека в обществе. Под межличностным взаимодействием субъектов образовательного процесса понимается сотрудничество, порождаемое потребностями в совместной деятельности, в процессе которой человек познает и преобразует мир, и проявляющееся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений [59,61].
Многие отечественные исследователи, такие как Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, В.Н. Мясищев отмечали, что межличностное взаимодействие – это система избирательных связей человека с другими людьми. Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский рассматривали межличностные отношения как “взаимоотражение”. Таким образом, в широком смысле межличностное взаимодействие – выступает как случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный личностный контакт двух или более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. В узком смысле – система взаимно обусловленных индивидуальных действий, связанных причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.
В современном обществе большое внимание уделяется становлению новой парадигмы взаимоотношений, а именно инклюзии, что исходно выступает как «принадлежность или включение», то есть здесь индивидуальность каждого человека рассматривается как норма, люди не делятся на группы в соответствии со своими особенностями. Инклюзивное образование (включающее) – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками. Эту точку зрения отражена в публикациях многих учёных, таких как С. В. Алехина, Н.Н. Малофеев, Н. М. Назарова, Е.Р. Ярская-Смирнова и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ
1.1 Сущность понятия "межличностного взаимодействия"
Межличностное взаимодействие – это процесс общения между двумя
или более индивидами, включающий обмен идеями, чувствами и эмоциями [50]. Этот вид взаимодействия особенно важен для маленьких детей, у которых формируются социально-эмоциональные навыки. Оно помогает им научиться правильно взаимодействовать с другими людьми и понимать точку зрения окружающих. В инклюзивном классе это может быть еще важнее, поскольку некоторые дети могут иметь способности и потребности, отличные от их сверстников. В этой работе мы обсудим суть межличностного взаимодействия, особенности организации инклюзивной среды в школе и то, как включить детей с ограниченными возможностями в такую среду.
Известно, что отношения и взаимодействие здоровых детей со сверстниками с ограниченными возможностями здоровья являются важнейшим фактором, обеспечивающим успешность инклюзивного образования (C.B. Алехина, Л.H. Давыдова, Ю.М. Забродин, Э.И. Леонгард, H.H. Малофеев, Д.М. Маллаев, H.H. Назарова, Л.M. Шипицына, Н.Д. Шматко и другие).
Одна из важных составляющих взаимодействия людей – это общение. Его целью является не только согласование и объединение усилий, но и налаживание отношений и достижение общего результата. Мы согласны с теми, кто подчеркивает, что общение – это не только действие, но и взаимодействие между участниками. Каждый из них является активным участником и предполагает активность в своих партнерах. Это мнение поддерживают такие авторы, как К. А. Абульханова-Славская, К. Обуховский, А. А. Леонтьев в своих работах по проблеме общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях») / О.Г. Приходько и др. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 227 с.
2. CD-ROM. Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС как средство социальной адаптации. ФГОС. – Москва: Огни, 2019. – 350 c.
3. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л.И. Аксенова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2010. – 394 с.
4. Алехина С.В., Семаго Н.Я., Фадина А.К. Инклюзивное образование. Москва: Центр «Школьная книга», 2010; Выпуск 1.
5. Ананьев Б. Г. Известия АПН РСФСР. Вып. 17: Вопросы детской психологии. Часть I. – М.: Ленинградского филиала АПН, 1948. - 151 с.
6. Асанова, Т.А. Пособие по технологиям работы с детьми с ограниченными возможностями [Текст]/ Т.А. Асанова, Л.Г. Гуслякова, Н.И. Куликова и др. – Барнаул; Шумановка: Каф. соц. работы УНПК «СПС» АГУ, 2000. – 123 с.
7. Байкова Л. А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Жокина Н.А., Мартишина Н.В. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Москва: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.
8. Барбитова, А.Д. Инклюзивное образование: от теории к практике: практико ориентированная [Текст]: монография / А.Д. Барбитова, С.Б. Гнедова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013. – 159 с.
9. Белявский, Б.В. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, странах Европы и США [Текст]: аналитический обзор / Б.В. Белявский – М.: ФИРО, 2012. – 123 с.

Весь текст будет доступен после покупки