ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ СОВМЕСТНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ДОО

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ……………………………………………………………………..5
1.1. Необходимость в образовательном процессе ребенка участия обеих сторон: причины, обоснование………………………………………………...5
1.2. Взаимодействие педагога и родителей: особенности коммуникации, сложности в общении………………………………………………………..….8
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ…………………………………………………………………....13
2.1. Оценка современного состояния проблемы взаимодействия педагогов и родителей…………………………………………………………13
2.2. Способы установления более продуктивной коммуникации между педагогом и родителями………………………………………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………....25

Весь текст будет доступен после покупки

Выбранная тема курсовой работы - «Особенности взаимодействия педагога с родителями в рамках совместной подготовки ребенка к обучению в ДОО» - представляет для меня, как для будущего педагога, особый интерес для изучения в силу того, что здесь я вижу возможность рассмотреть комплексное влияние на обучение ребенка и его подготовку к первым шагам в новом коллективе, в детском саду – и со стороны педагогического работника, и со стороны семьи, а также рассмотреть особенности взаимоотношения сторон при реализации этой подготовки.
Актуальность темы состоит в том, что современный образовательный процесс требует всё большего вовлечения в него родителей, их непосредственного взаимодействия с педагогом и совместной с ним выработки правильного и доступного направления образования для ребенка. Нам известно, что без родительского участия процессы воспитания и обучения невозможны, или как минимум, считаются неполноценными. Однако сегодняшний подход родителей к этому вопросу имеет довольно негативную тенденцию, заключающуюся в перекладывании воспитательной функции семьи на образовательное учреждение. Но всё же родители являются главными воспитателями своих детей. Поэтому какими бы профессионалами ни были, очень важно заботиться о повышении педагогической культуры внутри семьи.
Цель работы заключается в изучении особенностей взаимодействия педагога с родителями в рамках совместной подготовки ребенка к обучению в ДОО .
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить теоретическую основу рассматриваемой темы на основе анализа литературных источников;
- уточнить современное состояние проблемы взаимодействия педагога и родителей;
- предложить способы установления более продуктивной коммуникации между педагогом и родителями.
Объект исследования – образовательный процесс в рамках подготовки ребёнка к процессу социализации в ДОО.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Необходимость в образовательном процессе ребенка участия обеих сторон: причины, обоснование
«Дошкольное детство» – это уникальный период в жизни каждого человека, когда только начинают формироваться его привычки и интересы, проходит определённая стадия становления организма, осуществляется разностороннее развитие личности, в том числе и в психологическом и эмоциональном планах.
В то же время, это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых. «Главными взрослыми» в этот период развития являются ближайшие родственники - родители, бабушки, дедушки и, непосредственно, педагоги – воспитатели, т.е. те взрослые, которые формируют личность ребенка посредством воспитания.
У ребенка в столь раннем возрасте еще нет собственного жизненного опыта, и только с помощью взрослых он может научиться познавать окружающий мир. В момент развития до 4-6 лет ребенок живет в постоянной «системе запретов», т.е. воспитание строится с использованием множества «нельзя». Например, «нельзя совать пальцы в розетку» – ударит током, или «нельзя есть снег» – заболеешь, и т.д. Но важным моментов такой системе - отсутствие противоречия между взрослыми. Воспитание и развитие ребенка должно проходить по согласованной схеме между всеми участниками этого процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи. Ярославль, 2003
2. Балл Г. А. понятие адаптации и его значение для психологии личности, 1989
3. Буршит И.Е., Виневская А.В., Кочергина О.А. Актуальные проблемы взаимодействия родителей и педагогов в условиях предшкольного образования // МНКО. 2018. №4 (71). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-vzaimodeystviya-roditeley-i-pedagogov-v-usloviyah-predshkolnogo-obrazovaniya
4. Видт Е. И. Педагогическая культура: становление, содержание и смысл. Педагогика, 2002
5. Ганичева, А.Н. Система подготовки специалистов дошкольного образования к взаимодействию с различными категориями семей -/А.Н.Ганичева // Современное дошкольное образование – 2010. – № 4
6. Епифанова, С. Д. Особенности взаимодействия педагогов и родителей в период подготовки детей к обучению в школе в условиях ДОУ / С. Д. Епифанова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань : Бук, 2015. — С. 52-55. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/7964/ (дата обращения: 23.01.2023).
7. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее образование детей раннего и дошкольного возраста: учебное пособие - М: ТЦ Сфера, 2009
8. Кандыбович Л.А., Дьяченко М.И. Психология высшей школы. Минск, 1981.

Весь текст будет доступен после покупки