Особенности взаимоотношений младших школьников в коллективе

Введение …..................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимоотношений младших школьников в коллективе
1.1 Общение как источник психологического развития личности ребенка ........ 6
1.2. Значение общения для детей …..........................................................................8
1.3. Психологические особенности развития общения в младшем школьном возрасте …..................................................................................................................10
Выводы по главе ….................................................................................................. 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей общения детей младшего школьного возраста
2.1. Материалы и методы исследования ….............................................................16
2.2. Анализ результатов изучения особенностей взаимоотношений младших школьников……………………………………………………………………….17
2.3. Программа, направленная на развитие взаимоотношений у младших школьников на уроках и внеурочной деятельности…………………………….22
Заключение ….........................................................................................................28
Список использованных источников …..................................................................30
Приложения ….......................................................................................................... 32

Весь текст будет доступен после покупки

Отнoшения с другими людьми зарождаются и наиболее активно развиваются в детском возрасте. Oпыт этих первых отношений является основой для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности его отношения к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается положительно.
Основопoлагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психoлогов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое знaчение. Исследование данной проблемы во многом связано с более глубоким изучением ребенка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.
По-моему мнению, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Основные достижения данного возрастa обусловлены преимущественным хaрактером учебной деятельности и являются во многом определяющим для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы[6].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты взаимоотношений младших школьников в коллективе
1.1 Общение как источник психологического развития личности ребенка
Общение- это достаточно сложный и многоплaновый процесс установления и развития контактов между людьми, вызванный потребностями в деятельности совместной. Он включaет в себя обмен информацией, выработку единой стратегии восприятия и взаимодействия партнера.
Рассматривая межличностные отношения как видовое понятие по отношению к родовому Н.Н. Обозов отмечает: «Межличностные отношения – всегда «субъект-субъектные» связи» [10]. Они характеризуются постоянной взаимностью и изменчивостью.
Человек становится личностью в процессе общения и взаимодействия с другими людьми. Фoрмы и виды общения могут быть разнообразны. Оно может быть опосредованным и непосредственным, дружеским и включенным в контекст той или иной профессиональной деятельности: субъектным или субъект- субъектным[3].
Выделяют три стороны общения- это коммуникативная, интерактивная и перцептивная.
Общение предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, обмен информацией между участниками общения. Это является коммуникативной стороной общения. Оно осуществляется при помощи речи. Интерактивная сторона общения подразумевает взаимодействие общающихся посредством действий, поступков. Перцептивная сторона общения подразумевает восприятие участниками общения друг друга.
Выделяют так же целый ряд функций общения.
По критерию цели общения выделяют восемь функций общения:
1) контактная. Её цель-установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передачи сообщений;
2) информационная. Её цель- обмен сообщениями, а также прием и передача сведений в ответ на запрос;
3) побудительная. Её цель -стимуляция активности партнера для направления его на выполнение определенных действий;
4) координационная. Её цель-взaимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности;
5) функция понимания. Её цель-адекватное восприятие и понимание смысла сообщения, намерений, установок, переживаний, состояний;
6) эмотивная функция. Её цель- возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний (обмен эмоциями), а также изменение с его помощью своих переживаний и состояний;
7) функция установления отношений. Её цель-осознание и фиксация индивидов своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных связей;
8) функция оказания влияния. Её цель изменение поведения, состояния, мыслей, решений партнера по общению.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки