ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению Я-концепции подростков, склонных к девиантному поведению 7
1.1 Особенности становления Я-концепции в подростковом возрасте 7
1.2 Девиантное поведение подростков: понятие, признаки, особенности 12
1.3 Особенности Я-концепции подростков, склонных к девиантному поведению 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции подростков, склонных к девиантному поведению 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Анализ результатов и их интерпретация 31
2.3 Методические рекомендации по профилактике девиантного поведения подростков 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность обусловлена в первую очередь сложностью протекания подросткового периода, в частности тем, что подрастающее поколение учится взаимодействовать с миром и найти в нем, себя как личность, свою социальную роль и значимость. Отсутствие положительного результата поисков и становления может сказаться на поведении подростков, вызывая агрессивность, раздражительность и иные девиантные формы поведения. Для подросткового возраста характерны чувство противоречия в отношении традиционной реальности, поиск себя, своего индивидуального и социального «я». Такая ситуация с одной стороны приводит подростка к побуждению и поиску своей «взрослости», а с другой стороны тенденция поиска «взрослости» сталкивается с отсутствием социальной зрелости , отсутствию готовности принятия решений и высокой эмоциональной неустойчивостью, связанной с гормональной перестройкой организма.
Учитывая, что одним из факторов успешной самоактуализации человека в различных сферах социальной жизни, адекватного и конструктивного взаимодействия с окружающими людьми является сформированная реалистичная и дифференцированная Я-концепция, следует уделять должное внимание формированию позитивного восприятия себя и окружающих в подростковом возрасте.
В последнее время в связи с ростом различных поведенческих отклонений среди несовершеннолетнего значительного внимания исследователей уделяется проблеме самосознания подростков. В частности, объектом изучения выступили особенности самооценки, а также характеристики отношения подростков с девиантным поведением к себе.
Актуальность проблемы исследования, ее практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению Я-концепции подростков, склонных к девиантному поведению
1.1 Особенности становления Я-концепции в подростковом возрасте


Изучением феномена «Я-концепция» занимались как отечественные, так и зарубежные ученые. В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещеряковой дается следующее определение: «Я-концепция - относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе» .
Впервые идею Я-концепции предложил американский психолог Уильям Джеймс (1842-1910), он внес существенный вклад в ее разработку. Уильямом Джеймсом было выделено две стороны «Я» (Self) — субъектная и объектная. Одна сторона личности — есть «сознающая Я» (I), а вторая — это та часть, которая осознается — «Я как объект» (Me). По его мнению, Я-как-объект – это все то, что человек может назвать своим. В этой области Джеймс выделяет четыре составляющие и располагает их в порядке значимости: духовное Я, материальное Я, социальное Я и физическое Я .

Весь текст будет доступен после покупки

Литература
1. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста, как средства качественной оценки образовательных систем – Автореф. дисс. канд. психол. наук. Казань: КГТУ им. А.Н. Туполева, 2013. – 18 с.
2. Бадмаев О. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников – М. : Манифест, 1997. – 156 с.
3. Байдин Д.В. Изучение влияния самооценки на учебную мотивацию у младших подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С.11-15.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / пер. с англ. / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
5. Бернс Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хрест. / Ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2003. – С.333-393.
6. Богданова О. С. Причины школьной дезадаптации // Воспитание школьников. – 2004. – № 2. – С.46-49.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна — М.; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – С. 157-162.
8. Бубнова И.С. Специфика современных условий семейного воспитания подростков и ее влияние на формирование их Я-концепции // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2013. – № 1 (72). – С. 211-214.
9. Вист Н.В. Психолого-педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков // Гуманитариум. – 2017. – № 1 (2). – С. 16-23.
10. Гилинский Я. Девиантность подростков. Теория, методология, эмпирическая реальность – СПб.: Медицинская пресса, 2001. – 200 с.
11. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике: учеб. пособие / Глуханюк Н.С.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005. – 216 с.
12. Горохова Е.Х. Проблема делинквентного поведения подростков // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5-1. – С. 7-9.
13. Деветьярова И.Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Сер. Педагогика, психология. – 2011. – № 3. – С. 99-102.
14. Державина Ю. Психологический анализ «я-концепции» девиантных подростков // Студенческая наука и XXI век. – 2011. – № 8. – С. 229-233.
15. Джеймс У. Принципы психологии. Глава X. Сознание Я / пер. В. Г. Николаева // Личность. Культура. Общество. – 2018. – Т. XX, вып. 1–2, № 97–98. – С. 24-48.

Весь текст будет доступен после покупки