ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение…………………………………………………………………...……..4
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения формирования навыков языкового анализа и синтеза у дошкольников с ОНР………………………………………8
1.1. Фонематическая система, ее функции в языке. Предпосылки и условия овладения детьми навыками языкового анализа и синтеза………………….8
1.2. Современные представления об общем недоразвитии речи у детей………………………………………………………………………….......18
1.3. Особенности формирования функций языкового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………….....27
1.4. Выводы по первой главе……………………………………………….....31
ГЛАВА 2. Исследование особенностей языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………..32
2.1. Методология и методы исследования .……………………………….....32
2.2. Организация исследования и характеристика испытуемых …………..34
2.3. Методика констатирующего эксперимента …………………………....36
2.4. Особенности состояния языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………..…37
2.5. Результаты констатирующего эксперимента……………………………..38
2.6. Выводы ко второй главе…………………………………………………...42
ГЛАВА 3. Результаты исследования особенностей языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ……….43
3.1. Особенности состояния языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с ОНР………………………………………………………........43
3.2. Содержание логопедической работы по формированию языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…......................................................................................................................46
3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента, оценка эффективности формирующего эксперимента…………………………………………………..47
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента, оценка эффективности формирующего эксперимента…………………………………………………..52
Заключение……………………………………………………………………..53
Список литературы……………………………………………………………55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одна из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), является формирование навыков языкового анализа и синтеза. Языковой анализ и синтез относится к когнитивно-речевым умениям, не формирующимся спонтанно и требующим специальной работы по их формированию и развитию. Сложность такой работы заключается в том, что предпосылками для успешного анализа и синтеза языковых явлений должны быть как достаточно развитая речь, так и сформированные мыслительные процессы.
Несформированность фонематических представлений приводит к тому, что готовность детей к звуковому анализу речи оказывается почти в два раза хуже, чем у их нормально говорящих сверстников (Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). Все авторы, занимавшиеся изучением слоговой структуры слова у детей с речевой патологией, отмечали стойкость данного дефекта, низкую динамику его преодоления (Г.В. Бабина, А.К. Маркова, В.А. Ковшиков и др.). У большинства детей с нарушениями речи оказываются несформированными операции лексико-синтаксического анализа и синтеза, что приводит к низкому уровню использования фразовой речи, проявляющегося в бедности синтаксических конструкций (В.П. Глухов).
Таким образом, проблема овладения навыками языкового анализа и синтеза детьми с речевыми нарушениями является одной из самых актуальных проблем современной логопедии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования навыков языкового анализа и синтеза у дошкольников с ОНР

1.1. Фонематическая система, ее функции в языке. Предпосылки и условия овладения детьми навыками языкового анализа и синтеза
В настоящее время можно считать установленным, что механизм развития устной речи не исчерпывается количественным накоплением моторных навыков произношения речевых звуков. Анализ своеобразия звуков речи, разработанный в современном языкознании, указывает на новые путипсихологическогоизучения процесса их усвоения. Звук речи должен обладать свойствами, которые характеризуют всякий звук как физическое явление: силой, высотой, тембром и т.д. Далее звук речи с физиологической стороны возникает в результате функционирования органов речи (гортани, мягкого нёба, языка и пр.) Однако ни физическая, ни физиологическая стороны не исчерпывает качественного своеобразия звука речи. Своеобразие звука речи, выделяющее его из всех прочих звуков, заключается в его социальном качестве. Звуком речи становится лишь звук, который может служить средством передачи значений слов. В этом его принципиальное отличие от звуков, издаваемых животными, а также от звуков, производимых голосовымаппаратомчеловека, но не участвующих в речи (крик, лепет младенца и т. п.) (Д.Б. Эльконин, 1957).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабина, Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г. В. Бабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. – М. – Воронеж: МОДЭК, 2011. – С.174-192
2. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. - М.: Просвещение, 1964. – 91с.
3. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – М.: Просвещение, 1977. – 176с.
4. БуслаеваЕ. Н. Развитие фонематического восприятия умственно отсталых школьников младших классов : Дис. канд. пед. наук. - М., 2003. - 193 c.
5. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 266 с.
6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Детство-Пресс, 1961. - 472с.
7. Гвоздев А.Н. О фонологических средствах русского языка. - М.-Л.: Изд-во АПН РФСР, 1949. - 168с.
8. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – М.: Акцидент, 1995. – 164с.
9. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А. Н. Гвоздев. – СПб.: Акцидент, 2009. – 64 с.
10. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В. П. Глухов. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 166 с.
11. Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: методическое пособие / Г. Г. Голубева. – СПб.: Союз, 2010. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки