Особенности жизнестойкости и стрессоустойчивости родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основания исследования особенностей жизнестойкости и стрессоустойчивости родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Жизнестойкость как психологический феномен 6
1.2. Стрессоустойчивость как психологический феномен 14
1.3. Понятие о стрессе родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья 25
1.4. Отношение родителей к особенностям ребенка с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема
30
2. Эмпирическое исследование особенностей жизнестойкости и стрессоустойчивости родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Анализ полученных результатов 37
2.3. Практические рекомендации 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
Список использованных источников 44
Приложение А. Методика «Тест жизнестойкости» 50
Приложение Б. Методика « Оценка стрессоустойчивости» 59

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, где каждый день приносит новые вызовы, способность адаптироваться и сохранять психологическое равновесие становится не просто желательной чертой, но и необходимым условием для поддержания качества жизни. Жизнестойкость и стрессоустойчивость – это не просто психологические концепты, но реальные инструменты, которые помогают людям не только выживать, но и процветать в условиях постоянно меняющегося мира. Эти качества позволяют не только справляться с текущими трудностями, но и антиципировать будущие, развивая гибкость и устойчивость к стрессу.
Для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), эти качества приобретают еще большее значение. Они сталкиваются с уникальным спектром стрессоров: от финансовых и эмоциональных затрат на уход за ребенком до социальной изоляции и необходимости постоянно бороться за права и услуги для своих детей. Эти стрессоры могут оказывать давление не только на личное благополучие, но и на способность семьи функционировать как единое целое.
Исследование жизнестойкости и стрессоустойчивости в этом контексте становится критически важным, поскольку оно может пролить свет на то, как родители могут наилучшим образом адаптироваться к этим вызовам, сохраняя при этом свое психологическое здоровье и способность к воспитанию. Понимание этих процессов не только поможет родителям, но и может стать основой для разработки социальных программ и политик, направленных на поддержку и укрепление семей, сталкивающихся с подобными трудностями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследования особенности жизнестойкости и стрессоустойчивости родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

1.1 Жизнестойкость как психологический феномен

Теория и исследования жизнестойкости зародились в конце 1970-х благодаря работам Кобейса С. и Мадди С.. Жизнестойкость рассматривается как совокупность убеждений человека о себе и мире, а также о его отношениях с ними, которая предотвращает возникновение внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях и способствует преодолению стресса [19].
В теоретическом плане понятие жизнестойкости является операционализацией концепции «мужества быть» экзистенциального философа Тиллиха П.. Это мужество предполагает готовность действовать, несмотря на «онтологическую тревогу» (тревогу потери смысла) и ощущение «заброшенности» (Хайдеггер М.). Именно жизнестойкость позволяет вынести неотъемлемую тревогу, связанную с выбором будущего (неизвестности) вместо прошлого опыта (неизменности) в ситуациях экзистенциальной дилеммы [10]. А также жизнестойкость – один из позитивных факторов, снижающих уязвимость, наряду с устойчивостью, адаптацией, приспособлением и контролем над ситуацией (Losel, Bliesener, Koferl, 1989). Тем не менее, Мадди С. И Кобаса С. в своём исследовании менеджеров телекоммуникационной компании показали, что жизнестойкость – является личностной характеристикой, которая, является общей мерой психического здоровья человека и отражает три жизненные установки: вовлеченность, уверенность в возможности контроля над ее событиями, а также готовность к риску. То есть, жизнестойкость – это система установок и убеждений личности, способствующих включённости в процесс повышенной сложности, контроль и управление этим процессом, а также восприятие происходящих событий как позитивного характера, так и негативного, как опыт для дальнейшего роста и развития личности [19], [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов, Л. И. Дети с ОВЗ в системе семейных отношений / Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. // Л. И. Акатов. – М., 2004. С. 256–288.
2. Арбатская, К. И. Психологические особенности семей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями / К. И. Арбатская, Н. А. Устинова. – Педагогическое образование в России. – 2017. – № 8. – С. 85–89.
3. Бережная, Н. И. Стрессоустойчивость оперативных сотрудников таможенных органов / Н. И. Бережная // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25—28 июня 2003 г. В 8 т. – СПб., 2003. – Т. 1. С. 453-457.
4. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия / А. Я. Варга – СПб.: Речь, 2001. – С. 150.
5. Варданян, Б. Х. Механизмы саморегуляции эмоциональной устойчивости / Б. Х. Варданян – М.: Наука, 2008. – С. 242-243.
6. Добряков, И. В. Перинатальная психология / И. В. Добряков – СПб.: Питер, 2015.
7. Дружинин, Н. Е. Словарь по профориентации и психологической поддержке / Н. Е. Дружинин // Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения; Томский центр профессиональной ориентации – 2003.
8. Дьячкова, Е. С. Кризис рождения особого ребенка – кризис длиною в жизнь / Е. С. Дьячкова //Кризисные состояния: медицинские и психологические аспекты: материалы Всероссийской междисциплинарной научно-практической конференции. 25 мая 2018 г. / отв. ред. Т. В. Юрьева. – Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г. Р. Державина, 2018. – C. 13–17.
9. Евтеева, Н. В. Поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов, в условиях Хабаровского краевого центра помощи детям с тяжелыми множественными нарушениями развития / Н. В. Евтеева // Наука и образование: современные тренды. – 2015. №1(7). С. 297–333.
10. Егорова, М. О. Услуга «Организация группы поддержки для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья» / М. О. Егорова – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – С. 57.
11. Жигорева, М. В. Роль семьи в системе коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии / М. В. Жигорева // Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М., 2006. С. 146–153.
12. Заборина, Л. Г. Изучение состояния психологической напряженности и эмоциональных переживаний у родителей, воспитывающих детей инвалидов / Л. Г. Заборина // Сибирский психологический журнал. – 2007. №26. С. 136–140.
13. Заплетина, О. О. Социально-психологические и социально-демографические факторы родительского стресса: анализ зарубежных источников / О. О. Заплетина // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – №6. С. 1- 10.
14. Ибрагимова, А. Н. Особенности психоэмоционального состояния родителей в ситуации болезни ребенка / А. Н. Ибрагимова, С. А. Киреева // Бюллетень медицинских Интернет-конференций. – 2015. – Т 5, № 12. – С. 1703.

Весь текст будет доступен после покупки