Особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ СЛЕПОТЕ И СЛАБОВИДЕНИИ 9
1.1. Понятие «зрительное восприятие» и его развитие у детей дошкольного возраста 9
1.2. Особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении 13
1.3. Способы развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ СЛЕПОТЕ И СЛАБОВИДЕНИИ 26
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования нарушений зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении 26
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования нарушений зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении 29
2.3. Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия детей дошкольного возраста при слепоте и слабовидении в ДОУ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В истории дошкольной педагогики на всех этапах ее становления проблема сенсорной организации занимала одно из центральных мест. В жизни ребёнок встречается с предметами, природными явлениями, разными запахами и шумами. Он принимает вселенную как многообразие форм, вкусов, ароматов, чувств. И, естественно, любой ребёнок и без целенаправленного становления все это принимает. Но если ассимиляция случается спонтанно, без грамотного педагогического управления со стороны взрослых, она нередко оказывается поверхностной и неполной. Это сенсорная организация, которая содействует целостному формированию и улучшению детских ощущений и восприятий.
Известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (А. В. Запорожец [17], А. П. Усова [49] и др.) справедливо полагали, что сенсорная организация, направленная на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одним из основных аспектов дошкольного образования.
Сенсорная организация является основой общего психического развития ребенка, но, с другой стороны, она имеет самостоятельное значение, поскольку ее полное развитие также необходимо для дальнейшего обучения многим видам трудовой деятельности. Соответственно, возрастает актуальность сенсорного развития дошкольников [19].
Наибольший процент информации об окружающем нас мире дети получают от зрительного анализатора. При участии и контроле зрения ребенок с рождения выполняет практически все движения и действия, связанные с предметами. Полная слепота или глубокое нарушение зрения вызывает значительные ограничения в развитии ощущений.
Сенсорные системы человека – это часть нервной системы человека, которая может получать информацию извне, передавать ее в мозг и анализировать полученные данные. Получение информации из окружающей среды и от собственного организма является необходимым условием существования и развития человека [43, 44].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ СЛЕПОТЕ И СЛАБОВИДЕНИИ
1.1. Понятие «зрительное восприятие» и его развитие у детей дошкольного возраста

Г.И. Лернен, М.Д. Александрова, Б.Ф Ломов занимались исследованиями индивида, отмечали что развитие имеет системный характер и отличаются высокой динамичностью [25].
Одна из важнейших задач психического развития ребенка – формирование системы элементарных знаний об объектах и явлениях окружающей среды. Познание начинается с восприятия предметов и явлений окружающего нас мира с помощью органов чувств.
Ощущения - источник познания мира. Через ощущения ребенок узнает, что вещи имеют вкус, цвет, размер, запах, звук, вес, температуру, различные формы и т.д. Таким образом, ребенок узнает индивидуальные качества предметов в мир вокруг него [12].
Более сложный процесс – это восприятие, которое отражает многие особенности объекта, к которому ребенок непосредственно прикасается. Дети сталкиваются с различными характеристиками (форма и цвет) предметов вокруг них. Ребенка окружает живая и неодушевленная природа со множеством цветов, запахов, звуков и всевозможных ощущений. Ребенок по-своему воспринимает окружающий мир.
Чувство и восприятие можно развивать и улучшать, особенно в дошкольном возрасте. Сенсорное развитие - важная и необходимая предпосылка для полноценного развития детей. Развитие органов чувств ребенка - это развитие восприятия и формирование мыслей о важнейших свойствах вещей: форме, цвете, размере, расположении в пространстве и даже запахе и вкусе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева, Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика
его организации у детей раннего возраста. Москва, 2017.– 267 с.
2. Алябьева, Е.А. развитие логического мышления и речи детей 5 –
8 лет. – Москва, творческий центр «Сфера», 2005– 176 с.
3. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания. Москва, 2016.– 208с.
4. Ананьев, Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия
пространства у детей. Москва, 2016.– 246 c.
5. Базарный, В.Ф. Зрение у детей. – Новосибирск: Наука, 1991.– 267 с.
6. Выготский, Л.С. "Слепой ребенок", Собрание сочинений, т. 5,
Москва, 2009.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь. – собр. сочин.2 т., Москва,
1982.– 264 с.
8. Годфруа, Ж. Что такое психология. – Москва «Мир», 1999, т.2– 288 с.
9. Головнева, Н.Я., Ильина, М.Н., Парамонова, Л.Г. 365
проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. - Санкт-
Петербург: изд-во «Дельта», 2000;– 267 с.
10. Головнева, Н.Я., Ильина, М.Н., Парамонова, Л.Г. Подготовка к
школе. – Санкт-Петербург: изд-во «Дельта», 2001.– 177 с.
11. Григорьева, Л.П., Бернадская, М.Э., Блинникова, И.В., Солнцева,
О.Г. Развитие восприятия у ребенка. Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе.
Москва, 2021.– 267 с.
12. Дубровина, И.В. Психокоррекционная работа с детьми. – Москва:
изд-во «Академия», 1998.. – 167 с.

Весь текст будет доступен после покупки