ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ 6
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе 6
1.2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе 10
1.3. Клиническо- педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с дислалией 14
1.4. Особенности звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дислалией 19
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ 25
ГЛАВА II.ИССЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ 27
2.1. Цель, задачи, организация исследования звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Характеристика обследуемых детей 28
2.3. Анализ полученных результатов исследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией 30
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 44
ГЛАВА III. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИСЛАЛИЕЙ 46
3.1 Цель, задачи, принципы и методы логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей с дислалией 46
3.2 Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей с дислалии 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 63
Приложение…………………….…………………………………………………..67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловливается тем, что выявление дислалии на ранних этапах развития речи ребенка дает возможность работы по предотвращению дальнейших проблем в старшем дошкольном возрасте.
У большинства детей к 4-5 годам звукопроизношение достигает языковой нормы, но в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией. Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Если у ребенка хороший слух, достаточный запас слов, если он правильно строит предложения и согласовывает слова, если его речь четкая, несмазанная, но имеется дефектное произношение звуков, то такое нарушение и называют дислалией, она проявляется в дефектах воспроизведения звуков речи: в искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и, реже, их пропусках.
Дислалия является наиболее распространенным в логопедии речевым нарушением, которое встречается у 25-30% (по некоторым данным – у 52,5%) дошкольников (5-6 лет), 17-20% младших школьников (1-2 класс) и у 1% детей более старшего возраста. В последние годы в структуре дислалии преобладающими стали полиморфные нарушения звукопроизношения, которые препятствуют дальнейшему нормальному овладению письменной речью и способствуют возникновению дисграфии и дислексии.
Среди разнообразных речевых нарушений в детском возрасте большую трудность для дифференциальной диагностики представляют именно дислалия.Знание современных представлений о симптоматике и механизмах дислалии является чрезвычайно важным для подготовки логопедов к работе с детьми, страдающими такиминарушением. Стойкие нарушения звукопроизношения вызывают вторичныеотклонения в развитии фонематической, лексической и грамматическойстороны речи, снижают эффективность школьного обучения детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ
1.1. Понятие «звукопроизношение» в специальной литературе
Фонетика – это наука о звуковой стороне языка, изучающая способыобразования звуков речи, их отличительные признаки, их изменение в речевом потоке, их роль в функционировании языка как средства общения людей [18].
Звуковая сторона речи представляет собой сложное, многостороннее явление. Звук речи образуется в речевом аппарате человека, который состоит из дыхательного аппарата, гортани, надставной трубы, органов произношения и головного мозга.
Лингвисты — Р.А. Аванесов[1], В.А. Богородицкий[7], И.Л. Бодуэн де Куртене[8], Г.О.Винокур[9], А.Н. Гвоздев[14], Л.Р. Зиндер[18], А.А. Потебня[5], А.И. Томсон[3], Л.В. Щерба[45] — рассматривают звуковую сторону языка с разных точек зрения [22].
По словам М. И. Матусевич, в фонетике изучается "вся звуковая система языка», т.е. не только звуки, но и их фонетические чередования, различные виды ударения (в словах и во фразах), мелодические типы и ряд других вопросов, касающихся звукового оформления речи [19].
Классификация согласных звуков по А.Н. Гвоздеву[14].
1) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
2) способ артикуляции;
3) место артикуляции;
4) наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу;
5) место резонирования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, Р.И. Фонетика современного русского литературного языка
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/342114/
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Aндpeйчeнкo Л.H. Pyccкий язык. Фoнeтикa и фoнoлoгия. Opфoэпия. Гpaфикa и opфoгpaфия. - M., 2003 г. - …с.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. -- М.: АСТ :Астрель, 2007. - 224 с.
5. Богородицкий В.А. Фонетика русского языка в свете экспериментальных Дданных [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=25625786
6. Бодуэн де Куртенэ, И.А. Избранные труды по общему языкознанию
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/280513/
7. Винокур, Г.О. Избранные работы по русскому языку [Электронный ресурс].Режим доступа: http://danefae.org/lib/vinokur/1959/forma.htm
8. . Бочкарева Т.А. Фонетика (артикуляционный и акустический аспекты) Часть 1. Учебно-методическое пособие для логопедов. - Саратов.,2006. - …с.
9. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. -- 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.
10. Винарская.Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. -- М.: Просвещение, 1987. - …с.
11. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. —— М.: ACT: Астрель, 2005. — 351,[1] с, — (Высшая школа).
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]. – М.: Детство-Пресс, 2007 – 321 с.
13. Гриншпун Б. М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи /Б. М. Гриншпун // Логопедия. Методическое наследие. - С.160-171.
14. Зиндер Л.Р. Общая фонетика [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.studmed.ru/docs/document22226/content
15. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. —— М.: Академия, 2006. — 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки