Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями в процессе экскурсий

Введение…………………………………………………………………...…3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями в процессе экскурсий……….6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями……………………………………………………………………..…6
1.2. Виды экскурсий и их организация в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………….11
1.3. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями………………………………………………………………………16
Выводы по первой главе…………………………………………………...22
Глава 2. Экспериментальное обоснование проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями в процессе экскурсий………24
2.1 Выявить уровни сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..24
2.2. Этапы работы по ознакомлению детей с профессиями в процессе проведения экскурсий…………………………………………………………….28
2.3. Анализ полученных результатов……………………………………..33
Выводы по второй главе…………………………………………………...37
Заключение………………………………………………………………….38
Список литературы…………………………………………………………40
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Доминантной целью образования в последние годы является идея формирования конкурентоспособной личности, способной быстро приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям жизни. Обновление системы дошкольного образования ставит перед педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок успешной личности, реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.
Именно в это время происходит активная социализация детей, накапливаются представления о мире профессий. Ознакомление дошкольников с миром профессий – важный этап в процессе профессионального самоопределения личности. Но в настоящее время проблема формирования представлений дошкольников о мире профессий недостаточно разработана в педагогической науке, тем не менее, всем ясна важнейшая роль представлений у дошкольников о людях разных профессий.
Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. В наши дни профессий стало очень много. И всё время появляются всё новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Даже если ребёнок и был на работе у мамы или папы, он не сможет самостоятельно понять сути их профессиональной деятельности. Необходимо способствовать социализации и
адаптации подрастающего поколения в окружающем мире.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОФЕССИЯМИ В ПРОЦЕССЕ ЭКСКУРСИЙ
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями

Ознакомление с миром профессий – важный этап в процессе развития личности. Работу в этом направлении необходимо начинать с дошкольного возраста, так как в этот период активно формируются личностные механизмы поведения и самосознания в форме адекватной оценки собственных личностных качеств. Создание соответствующих условий и дальнейшая работа в данном направлении на последующих этапах позволяет ребёнку сделать профессиональный выбор осознанно, самостоятельно и стать успешным.
Исследования Р. И. Жуковской, Г.М. Ляминой, Н.В. Мельниковой, С.А. Козловой, М.И. Богомоловой, Э.К. Сусловой, В.И. Логиновой показали, что дети старшего дошкольного возраста проявляют интерес к миру взрослых, способны усваивать определённые знания, что уже в дошкольном возрасте у ребёнка появляется оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям.
Согласно п. 18.6.1 Федеральной образовательной программы дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития одной из основных задач образовательной деятельности в сфере трудового воспитания детей 5- 6 лет является формирование представления о профессиях и трудовых процессах, воспитание бережного отношения к труду взрослых, к результатам их труда и развитие самостоятельности и инициативы в трудовой деятельности [21].
Профессия (от лат. «profiteer» - объявляю своим делом), с точки зрения М.В. Королёвой, - трудовая деятельность, непосредственно требующая особой подготовки и являющаяся источником существования [13].
С позиции А.К. Марковой, профессия – это социально важная и ограниченная в результате дифференциации труда сфера приложения духовных и физических сил человека, которая даёт ему возможность получать в обмен труда средства необходимые для его существования и развития [17, с.89].
Н.М. Турчина считает, что профессия – это социально зафиксированная обществом область возможных трудовых действий человека, для выполнения которых он должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности, профессионально важные качества [25].
Следовательно, для конкретного человека профессия – это источник существования и средство личностной самореализации.
Нередко, наряду с понятием «профессия», как синонимичное используется понятие «специальность», которое определяется как род занятий в рамках одной профессии.
Представление о профессиях позволяет ребёнку глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость.
Формирование представлений о людях разных профессий у детей дошкольного возраста, как педагогическая проблема, была предметом исследований многих учёных: И.Д.Власовой, Г.И.Григоренко, Г.И.Жуковской, В.В. Кондратовой, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой, А.Ш. Шахмановой.
В работах вышеперечисленных исследователей старший дошкольный возраст характеризуется малодифференцированными представлениями детей о мире профессий, известных лишь по названиям и некоторым внешним признакам (по форме одежды, манере поведения, оценкам окружающих людей и т.д.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранова, Н.А. Знакомство дошкольников с профессиональной
деятельностью взрослых[Электронный ресурс] / Н.А. Баранова, Т.В. Гугуман, В.Ф. Попова // Молодой ученый. — 2015. — № 7. — С. 731–734. — URL: http://moluch.ru/archive/87/16681/ (20.12.2023)
2. Белая, К.Ю. Использование современных информационных технологий в ДОО/ К.Ю. Белая // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - № 4. – 2011. – С. 25-29.
3. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136 с.
4. Вавринюк, О. Н. Любовь к Родине воспитывается с раннего возраста посредством экскурсии / О.Н. Вавринюк, И.М. Цветкова, Е.Е Макеенкова // Управление дошкольными образовательными учреждениями. – 2019. – № 1. – С. 13-18.
5. Вербицкий, А. А. Экскурсии в ДОУ: Методология и практика: учебник / А.А. Вербицкий. - Новосибирск, 2019. - 145 с.
6. Греков, В.А. Экскурсии как средство формирования знаний о природе и истории края: учебник для студентов / В.А. Греков. – Москва: Учитель, 2017. – 203 с.
7. Емельянов, Б. В. Экскурсоведение [Текст] : учеб. для студентов вузов / Б. В. Емельянов. – М. : Совет. спорт, 2002. – 216 с
8. Ефанова, З.А. Трудовое обучение. Нестандартные занятия. Подготовительная группа [Текст] / З.А. Ефанова. – М.: Волгоград: Корифей,
2010 — 99 с.
9. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников /Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
10. Зенина, Т. Н. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. - 2003. - N 7. - с. 31-34.

Весь текст будет доступен после покупки