Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе (на примере одного времени года – зима

Введение 3
Основная часть
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе 7
1.1. Значение изучения сезонных явлений в природе с детьми 7
1.2. Краткая характеристика сезонов года 12
1.3. Знакомство с сезонными явлениями в природе как часть экологического
воспитания детей 15
1.4. Понятие о погоде, её составных элементах 20
Глава 2. Методика формирования системных знаний детей старшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе 22
2.1. Методы и формы обучения. Наблюдение как основной метод ознакомле - ния детей с природой на занятиях, прогулках и в повседневной жизни 22
2.2. Значение ведения календаря погоды с детьми 29
2.3. Экскурсии – знакомства с природой в естественных условиях 31
2.4. Роль художественной литературы и произведений изобразительной деятельности в ознакомлении детей с сезонными изменениями в природе 34
2.5 Игры, праздники и досуги как средство закрепления знаний о сезонных изменениях в природе 37
Заключение… 39
Список литературы 41

Весь текст будет доступен после покупки

Велика роль природы в духовной жизни общества. Природа – это вся Вселенная с существующим в ней органическим (живым) и неорганическим (неживым) миром. С незапамятных времён человечество ценит природу и
видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу.
Всестороннее развитие личности человека, всех его способностей и дарований
- важнейшая социально-педагогическая задача развития современного общества, тем более, когда стоит вопрос о совершенствовании системы образования.
Среди совокупности средств и форм осуществления данной работы важное место занимают изучение особенностей развития природоведческих знаний в дошкольном возрасте, в частности – знаний о сезонных изменениях в природе в сочетании с экологической культурой.
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту.
Сущность экологического образования и воспитания заключается в обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в её мир, в её
незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа жизни и существования всего живого на земле; диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека.
В таких условиях развитие у дошкольников системы представлений о сезонных изменениях в природе способствует формированию нравственно- ценностных отношений к природе и людям, чувства личной ответственности за

состояние окружающей среды, практического участия в возрождении нарушенного равновесия между человеком и природой.
Специфической чертой экологического образования дошкольников является непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Дети старшего дошкольного возраста могут усваивать закономерные связи живых организмов с окружающей средой и понимать правила общения с живыми существами, гуманно, бережно относиться к природе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе 1.1.Значение изучения сезонных явлений в природе с детьми старшего дошкольного возраста
Сезонными изменениями в природе называют периодические явления, повторяющиеся ежегодно в одной и той же последовательности.
Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом метеорологических элементов, называют сезонными явлениями.
Потребность в изучении сезонных явлений в природе возникла у человека давно в связи с развитием земледелия, рыболовства, охоты.
Определяя ежегодно даты наступления сезонных изменений и сопоставляя их со временем сельскохозяйственных работ, можно установить лучшие сроки обработки почвы, посева семян и тем повысить урожай.
Параллельные наблюдения за ходом развития растений и питающихся ими насекомых облегчают установление сроков обезвреживания культурных
растений.
Фенологические наблюдения дают богатый фактический материал, который служит доказательством учения Ч. Дарвина о естественном отборе и помогает понять сущность основного закона биологии - единство организма и необходимых ему условий жизни. Значение природы в жизни людей очень велико и многообразно.
Наблюдения за явлениями в природе расширяют кругозор человека, повышают его интерес и любовь к природе. В то же время они не требуют сложного оборудования и доступны любому человеку.
Влияние родной природы является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.
Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Окраска, форма и запах цветов и плодов, пение птиц, шелест травы, дождь, снег, лес и многое другое позволяет детям почувствовать природу и может служить

богатым материалом для развития у детей эстетического чувства, сенсорного воспитания.
Отсутствие у детей знаний о природе, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий. Незнания или неправильные представления часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным, неправильное обращение с ними и растениями, например: уничтожение ими ежей, полезных насекомых, лягушек, беря в руки птенцов из гнезда, стреляя по птицам из рогатки, вырывая гриб с корнем, вениками неся из леса ветки, цветы и др. Понятно, что это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей и ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили важные сведения о природе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бобылева Л.Д. Экологические знания дошкольникам // Дошкольное вос- питание. - 1997. - №7
2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. 1973.
3. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. 2000.
4. Каменева Л.А., Л.М. Маневцова, А.К. Матвеева. Как знакомить дошкольников с природой. Пособие для воспитателей детских садов (Под редакцией П.Г. Саморуковой).- М. «Просвещение», 1983.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : Учебное пособие.-М.: Издательский центр «Академия», 1998.
6. Маневцова Л.М, Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников),-С.-Пб., 1998.
7. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд.-М.: Издательский центр
«Академия», 2005.

Весь текст будет доступен после покупки