Ознакомление с правилами дорожного движения как условие развития пространственного мышления детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития пространственного мышления детей дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения 8
1.1. Проблема развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Развитие пространственного мышления у детей дошкольного возраста .14
1.3. Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения с целью развития пространственного мышления………………….22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения 32
2.1. Диагностика уровня сформированности пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Развитие пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения 45
2.3. Проверка эффективности развития пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста 511
Выводы по второй главе 555
Заключение 566
Список литературы 58
Приложение 1 585
Приложение 2 69
Приложение 3 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования сегодня предполагает комплексный и интегрированный подход, обеспечивающий развитие воспитанников во всех заявленных взаимодополняющих направлениях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое, что базируется на развитии познавательных психических процессов (внимании, восприятии, памяти, мышлении, воображении, речи)[55, с. 72].
Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим дисциплинам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных взаимосвязей. Пространственные представления имеют важное значение для формирования многих высших психических функций: устной и письменной речи, зрительно-пространственной памяти и мышления. Сложнейший механизм развития пространственных представлений начинается в самом раннем детстве и формируется постепенно.
Продуктивность развития пространственного мышления обеспечивается включением в образовательную деятельность дошкольников игровых форм и упражнений, что базируется на игровой деятельности как ведущей в дошкольный период.
Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что успешное развитие у дошкольников пространственного мышления оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе.
Вопросы развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста целый ряд как отечественных, так и зарубежных ученых и практиков: Л.А. Венгер, Р.К. Говорова, А.Н. Давидчук, О.М. Дьяченко, Т.И. Ерофеева, В. Каразану, Т.В. Лаврентьева, А.М. Леушина, Т. Мусейбова, В.П. Новикова, А.А. Столяр, М.А. Фидлер и другие авторы.
В формировании познавательных интересов исследователи центральное место отводят обучению, выявляют следующие виды его стимулирования: содержание образовательного материала; организация познавательной деятельности; взаимодействие между участниками познавательного процесса. Важными для нашего исследования являются работы отечественных ученых: В.В. Давыдов, С.Д. Забрамная, А.В. Запорожец, Л.Ф. Обухова, посвященные практическим аспектам формирования пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
На протяжении дошкольного детства происходят существенные положительные изменения в познавательном развитии детей.
Пространственное мышление охватывает все дидактические функции процесса обучения, а именно обучающую, развивающую и воспитательную. [57, с. 38]. Одним из способов развития пространственного мышления у дошкольников является ознакомление их основами безопасности жизнедеятельности, в частности с правилами дорожного движения.
Несмотря на то, что в современном обществе уделяется большое внимание дошкольному образованию и его влиянию на социализацию ребенка, подготовку его к безопасной жизнедеятельности, о чем свидетельствуют исследования И.А. Аршавского, Н.Н. Авдеевой, К.Ю. Белой, Е.А. Козыревой, В.А. Петровского и др., педагогическая наука недостаточно уделяет внимания проблеме формирования представлений о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста. В этом мы видим актуальность выбранной темы исследования.
Нами было выявлено противоречие между имеющимися технологиями и методиками развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием потенциала ознакомления с правилами дорожного движения в этом направлении.
Проблема исследования – какова роль ознакомления с правилами дорожного движения в развитии пространственного мышления у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения.
Цель исследования – теоретически обосновать условия развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения и экспериментально доказать их эффективность.
Задачи исследования:
1) сделать обзор психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2) подобрать методики и провести исходную диагностику сформированности пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
3) разработать и апробировать цикл занятий по формированию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста с использованием материала по правилам дорожного движения;
4) проследить динамику развития пространственного мышления у обследованных детей в итоговой диагностике.
5) проанализировать эффективность опытно-экспериментальной деятельности, сформулировать выводы.
В начале исследования была выдвинута гипотеза о том, что развитие пространственного мышления детей дошкольного возраста через ознакомление с правилами дорожного движения будет эффективным, если:
– создать развивающую предметно-пространственную среду группы по ознакомлению с правилами дорожного движения, отвечающую современным требованиям и задачам развития пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
– будет использован комплекс занятий по ознакомлению с правилами дорожного движения с целью развития пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования.
- эмпирические: наблюдение, анализ и обобщение опытных данных, качественная и количественная обработка результатов.
Теоретической основой исследования являются положения С.В. Белова, А.В. Девисилова, Е.М. Литвинова, Ю.В. Репина, В. Сапронова, М.П. Фроловао культуре безопасности личности как важнейшем факторе жизни человека и общества; концепция здоровьесбережения Е.А. Аркина, В.К. Бальсевича, М.Н. Берулавы, Г.Н. Голубевой, И.Б. Котовой, Ю.П. Лисицына, Л.И. Лубышевой, А.П. Матвеева, И.В. Пеньковой, И.Н. Тимошиной, Т.И. Осокиной как один из наиболее важных аспектов многоступенчатой системы образования, призванный охранять и укреплять физическое и психическое здоровье дошкольника.
Практическая значимость заключается в возможности использования подобранных диагностических методик и проведенных занятий как средства развития пространственного мышления детей дошкольного возраста в практической деятельности воспитателей в дошкольной образовательной организации.
Исследование проводилось на базе МБДОУ№ 133 г. Томска.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития пространственного мышления детей дошкольного возраста посредством ознакомления с правилами дорожного движения

1.1. Проблема развития пространственного мышления у детей
дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающийся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними [44, с. 178]. Это принятое в научном сообществе определение. Так мышление представлено в словарях. Это определение мышления в широком смысле слова. В узком смысле под мышлением понимают решение задачи. На это определение опираются практические психологи и педагоги.
В психологии выделяют три вида мышления – наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое [44, с. 181].
1. Наглядно-действенное – вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Характеризуется неразделимыми связями мыслительных процессов и практических действий и реализует потребность решать проблему, включая практические действия, такие как движение в пространстве, соединение частей целого. Характерными особенностями наглядно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно [44, с. 211].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – Санкт-Петербург : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.
2. Авдеева, Н.Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – Москва : АСТ, 2015. – 213 с.
3. Авдеева, Н.Н. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – Москва : ООО «Издательство АСТ - ЛТД», 2014. – 96 с.
4. Агафонова, К.В. Дети и дорожное движение / К.В. Агафонова. – Москва : Просвещение. 2014. – 54 с.
5. Андросова, В. Дошкольникам о правилах безопасности на улице / В. Андросова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №3. – С. 29-34.
6. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста : Книга для воспитателей / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина. – Москва.: Просвещение, 2016. – 94с.
7. Васильева, М. Учим правила безопасности / М. Васильева // Дошкольное воспитание. -– 2017. – №2. – С. 65-66.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – Москва : Педагогика, 1991. – 480 с.
9. Голицина, Н.С. ОБЖ для старших дошкольников / Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова. – Москва : АСТ, 2014. – 188 с.
10. Гризик, Т.И. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет: метод, пособие для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова. – Москва : Просвещение, 2015. – 96 с.
11. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального-психологического исследования / В.В. Давыдов. – Москва : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 240 с.
12. Данилова, Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения / Т.И. Данилова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 128 с.
13. Деркунская, В.А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская // Дошкольная педагогика. – 2016. – №5. – С. 31-38.
14. Добрякова, В.А. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга / В.А. Добрякова. – Москва : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 99 с.
15. Дорохов, А.А. Зеленый, желтый, красный /А.А. Дорохов. – Москва : Детская литература, 2015. – 119 с.
16. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – Санкт-Петербург : Питер, 2019. – 464 с.
17. Елжова, Н.В. ПДД в детском саду / Н.В. Елжова. – Москва : Просвещение, 2013. – 79 с.
18. Забрамная, С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психолого-педагогических комиссий / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – Москва : Владос, 2008. – 115 с.
19. Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др.; под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 77 с.

Весь текст будет доступен после покупки