Ознакомление с профессиями взрослых как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.………………………………………………………………..5
1.1 Словарь и его характеристика у детей старшего дошкольного возраста в теории дошкольного образовании………………………………………………..5
1.2 Методы развития словаря детей старшего дошкольного возраста………...8
1.3 Ознакомление с профессиями взрослых как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста…………………………………………11
Выводы по первой главе………………………………………………………...13
Глава 2. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОФЕССИЯМИ ВЗРОСЛЫХ………………………………………………………………………14
2.1 Изучение словаря детей старшего дошкольного возраста………………...14
2.2 Планирование работы по развитию словаря старших дошкольников в процессе ознакомления с профессиями взрослых…………………………..…21
2.3 Практические рекомендации для воспитателя ДОУ по использованию созданного продукта……………………………………………………………..23
Выводы по второй главе………………………………………………………....26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЯ….………………………………………………………………30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - это документ, который определяет требования к содержанию и организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях России.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, регламентирующий работу дошкольных учреждений, рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи: «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически пра- 4 вильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества»
Современные исследования также подтверждают тот факт, что дети, которые владеют богатым словарным запасом, имеют более высокие показатели во всех областях академической деятельности. Кроме того, дети, которые знакомятся с трудами раньше своих сверстников, проявляют больший интерес к знанию и занимают лучшие места в школе.
Не менее важно и знакомство с профессиями. Этот процесс является ключевым в получении новых знаний и навыков, а также помогает развивать критическое мышление.
В настоящее время многие учебные заведения активно используют методы изучения словаря знакомство со сложными профессиями для повышения качества образования. Эти методы помогают людям быть более успешными в учебе и в своей будущей профессиональной деятельности.
Изучение развития словаря старших дошкольников в процессе ознакомления с профессиями взрослых имеет высокую актуальность в настоящее время.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Словарь и его характеристика у детей старшего дошкольного возраста в теории дошкольного образовании

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания детей. Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого развития речи. Ефим Аронович Аркин отмечал: «… Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи»
Различают два вида словарного запаса: активный и пассивный. Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.
Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.
В процессе обучения речи дети учатся употреблять слова правильно и в нужном контексте. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже достаточно хорошо ориентируется в лексике, но все еще нуждается в обучении и развитии своих лексических навыков.
Развитие словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, а также отдельные их признаки. В последующие годы количество употребляемых слов также быстро возрастает, однако темпы этого прироста несколько замедляются. Третий год жизни – период наибольшего увеличения активного словарного запаса. К четырем годам количество слов доходит до 1900, в пять лет – до 2000 – 2500, а в шесть – семь лет до 3500- 4000 слов. Индивидуальные различия в словаре наблюдаются и в эти возрастные периоды
Старший дошкольный возраст (5-6 лет) – это период активного развития лексической компетенции ребенка. Именно в этом возрасте дети начинают учиться новым словам и активно расширять свой словарный запас. Однако, как показывают исследования, у детей этого возраста все еще могут быть проблемы с определением значения некоторых слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Инновационная программа дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020.-с.336.с
3. Буре, Р. С. Организация труда детей и методика руководства / Р. С. Буре // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. – Москва : Просвещение, 2019. - 821 с.
4. Бутылкина, Г. Все профессии нужны все профессии важны / Г. Бутылкина // Ребенок в детском саду. - 2020. - № 1. - С. 64. – Текст : непосредственный.
5. Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. – Москва : Просвещение, 2019. - 192 с.
6.Выготский, Л. С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка / Л. С. Выготский // Дефектология. - 2020. - № 6. - С. 12-15.
7. Година, Г. Н. Воспитание положительного отношения к труду / Г. Н. Година. – Москва : Просвещение, 2019. - 694 с.
8. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н. Н. Захаров. – Москва : Просвещение, 2018. - 175 с.
9. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов н/Д. : Плата, 2018. - 506 с.
10. Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий : учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов. – Балашов : Николаев, 2020. - 495 с.
11. Крупская, Н. К. Вопросы народного образования / Н. К. Крупская. – Москва ; Петроград : Коммунист, 1920. - 286 с.
12. Макаренко, А. С. Собрание сочинений в четырех томах. Том 1 / А. С. Макаренко. – Москва : Правда, 2018. - 576 с.
13. Мишарина, Л. А. О формировании знаний о труде взрослых у детей / Л. А. Мишарина. – Ленинград : Изд-во ЛГПИ, 2019. - 274с.
14. Потапова, Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т. В. Потапова. – Москва : ТЦ Сфера, 2018. - 64с.

Весь текст будет доступен после покупки