Ознакомление старших дошкольников с историей развития спорта посредством проектной деятельности.

Введение……………………………………………………………..……..…3
Глава I. Теоретические основы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о развитии спорта посредством проектной деятельности……………………………………………………..……7
1.1 Психолого-педагогические подходы к формированию представлений развития спорта у детей старшего дошкольного возраста………………………..7
1.2 Проектная деятельность как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о развитии спорта……………………….15
Выводы по I главе………………………………………….………..…..…...21
Глава II. Экспериментальное исследование по формированию представлений об истории развития спорта и олимпийского движения у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности……………………………………………………………………….23
2.1 Выявление уровня сформированных представлений об истории развития спорта и Олимпийского движения у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...23
2.2 Организация и содержание работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории развития спорта и Олимпийского движения посредством проектной деятельности ………………32
2.3 Выявление динамики сформированных представлений об истории развития спорта и Олимпийского движения детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности …………………………….…...39
Выводы по II главе…………………………………………...……….…......44
Заключение……………………………………...………………….…....….46
Список использованной литературы……………………………………48
Приложение………………………………………………………….…...…53

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ дошкольное образование является самым первым звеном во всей непрерывной системе образования, что определяет всю необходимость соблюдения всеми дошкольными образовательными организациями положений Концепции государственно-общественной системы олимпийского образования. Самое важное значение в системе современного образования и воспитания детей и молодежи в настоящее время придается именно педагогической деятельности, которая призвана содействовать приобщению воспитанников к основным ценностям Олимпийского движения. Данный аспект работы становится все более актуальным в свете спортивных событий как федерального, так и мирового значения, происходящих в последние годы в нашей стране.
В дошкольном периоде у детей активно формируется познавательное отношение к действительности, а также происходит становление и развитие интересов к кругу разных социальных явлений, выходящих за рамки личного опыта самого ребенка. Именно в этот период и следует создавать условия, способствующие формированию представлений у дошкольников об истории спорта и развитии Олимпийского движения в мире, что будет в свою очередь побуждать детей интересоваться занятиями физической культурой и спортом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории развития спорта посредством проектной деятельности

1.1 Психолого-педагогические подходы к формированию представлений развития спорта у детей старшего дошкольного возраста

В современных условиях необходимость создания полноценной системы олимпийского образования, которая будет направлена на приобщение детей к идеалам и ценностям, обусловлена реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 № 1155.
Вопросы формирования представлений об истории развития спорта и Олимпийского движения у дошкольников обозначились в свете последних важных спортивных событий мирового масштаба. В 2014 г. Россия выступила страной-организатором XXII зимней Олимпиады. Миссия Олимпийских игр предполагает как представление выдающихся спортивных достижений и результатов, так и приобщение подрастающего поколения к физкультуре, спорту и здоровому образу в их повседневной жизни. Тема соревнований на Олимпиаде пробудила у дошкольников неподдельную заинтересованность в спорте. В то же время педагогическими работниками дошкольных образовательных организаций отмечена недостаточность представлений у воспитанников об истории развития спорта и Олимпийских играх, истории их зарождения, традициях, символике и о знаменитых олимпийцах современности. Эти факторы свидетельствуют об актуальности определения психолого-педагогических подходов к формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории развития спорта и Олимпийского движения.
Начало российской системы олимпийского образования, широко применяемой в средних общеобразовательных школах и вузах, было положено еще в последние десятилетия XX века. Исходя из подробного анализа педагогической практики, следует отметить, что, несмотря на существующий многолетний опыт проектной деятельности по тематике олимпиадной направленности, дошкольное олимпийское образование не в полной мере нашло применение в целостном образовательном процессе ДОО и носит всё-таки фрагментарный характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: офиц. текст. – М.: Проспект, 2014. – 160 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: офиц. текст. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.
3. Актуальные проблемы образования в сфере физической культуры и спорта в современной ситуации общественного развития: материалы Всероссийской научно-методической конференции с международным участием (25 – 26 сентября 2014 г.) / под ред. В.А. Уварова. – Череповец: ЧГУ, 2014. – 179 с.
4. Анисимова М.С. Двигательная деятельность детей 5-7 лет / М. С. Анисимова, Т.В. Хабарова. – СПб. : Детство-Пресс, 2017. – 256 с.
5. Варфоломеева З.С. Особенности организации олимпийского образования детей старшего дошкольного возраста в современных условиях / З.С. Варфоломеева, И.А. Суринов, С.Е. Шивринская // Детский сад: теория и практика. – 2013. – №8. – С. 22-31.
6. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика - Синтез, 2012. – 112 с.
7. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М. : Айрис - Пресс, 2008. – 208 с.
8. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / Н.В. Нищева [и др.]. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 384 с.
9. Глушенко И.Ю. Проект как форма взаимодействия с семьей в работе по приобщению детей к занятиям физической культурой и спортом / И.Ю. Глушенко // Детский сад: теория и практика. – 2013. – №8. – С. 94-105.

Весь текст будет доступен после покупки