Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей раннего возраста

Введе-ние……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у детей раннего возраста ……………………………………………………….. 7
1.1 Особенности развития мелкой моторики у детей в раннем возрасте…………………………………………………………………... 7
1.2. Роль игры в развитии детей раннего возраста……………………… 18
1.3 Влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики удетей раннего возраста …………………………………………………………. 24
1.4 Современные методики развития мелкой моторики у детей раннего возраста посредством использования пальчиковых игр...…… 30
Выводы по главе 1………………………………………………………… 35
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста посредством использования пальчиковых игр … 37
2.1 Организация и методика исследования. Констатирующий этап исследования…………………………………………………………….. 37
2.2 Апробация серии пальчиковых игр, направленных на развитие мелкой мотори-ки………………………………………………………….. 44
2.3. Сравнительные результаты экспериментального исследова-ния….. 55
2.4 Методические рекомендации по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста посредством использования пальчиковых игр 58
Выводы по главе 2………………………………………………………… 59
Заключе-ние…………………………………………………………………….. 60
Список использованных источников и литерату-ры………………………… 63
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы итоговой аттестационной работы обусловлена необходимостью дальнейшей теоретической и экспериментальной разработ-ки вопросов, связанных с развитием мелкой моторики у детей раннего воз-раста.
Проблема состоит в том, что у детей дошкольного возраста недоста-точно развита мелкая моторика. Формирование мелкой моторики - это неотъемлемый элемент развития ребёнка, оказывающий важное воздействие на развитие ловкости пальцев, стимуляцию речевых зон мозга. Исследования учёных(Новиковой Л. И. , Бехтерёва В. М. , Антроповой Т. А. , Рокотовой В. Н. , Бережной Н. С.)указывают на то, что мелкая моторика является одной из важных сторон двигательной сферы, которая в первую очередь связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов дея-тельности, речью ребёнка.
Степень изученности проблемы. Проблемы дошкольного воспитания, и, в особенности, условия развития мелкой моторики у детей рассматрива-лись многими выдающимися педагогами. Анализ научных работ по воз-растной физиологии позволил изучить особенности развития руки ребенка в онтогенезе и связь с формированием речи (Гиневская Т.О., Запорожец А.В., Лисина М.И., Неверович Я.З., Фрадкина Ф.И.); проследить генезис функций руки (Аркин Е.А., Шемякин Ф.Н.); выделить сензитивные периоды развития деятельности руки ребенка как физиологического органа (Запорожец А.В., Кистяковская М.Ю., Сеченов И.М. и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1.1. Особенности развития мелкой моторики у детей в раннем возрасте

Развитие руки в истории человечества трудно переоценить. Именно их развитие и особенно развитие движений пальцев дало возможность человеку овладеть трудовыми операциями, путем жестов развить тот первичный язык, с помощью которого происходило общение первобытных людей. Это и есть моторика, под которой понимаются «все формы движения, свойственные че-ловеку – от простейших двигательных реакций до сложных двигательных действий и различных умений и навыков)» [6, с. 22].
Многие известные учёные изучали особенности развития мелкой мото-рики в дошкольном возрасте, давали определение этому понятию.
Мелкая моторика – «совокупность скоординированных действий нерв-ной, мышечной и костной систем в сочетании со зрительной системой в вы-полнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук» [26, с. 51]. К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мел-ких движений: застегивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д. М.М. Кольцова oтмeчaeт, чтo мелкая мoтoрикa – этo «двигaтeльнaя дeятeльнoсть, кoтoрaя oбусловлена скooрдинирoвaннoй рaбoтoй мeлких мышц руки и глaзa» [16, с. 18].
Проекция кисти руки, с анатомо-физиологической точки зрения, «за-нимает около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга. Она расположенная очень близко от речевой зоны» [23, с. 49]. Поэто-му развитие речи ребенка неразрывно связано с развитием мелкой моторики. А.Р. Лурия отмечал, что «кисть руки – это своеобразный орган рeчи, кото-рый может быть приравнен к aртикуляциoнному aппaрaту. Следовательно, с этoй тoчки зрeния, мелкая моторика рук – это eщe oднa рeчeвaя зoнa мoзгa» [23, c. 50].
В процессе эволюции у человека особое развитие получила рука, необ-ходимая для осуществления разных движений и действий. В связи с этим резко увеличилось количество рецепторов осязания в коже кистей рук и участков коры головного мозга, соответствующих этим рецепторам. Их намного больше, чем рецепторов ног. Если нарисовать фигуру человека го-ловой вниз относительно нижней части мозга – к основанию черепа и стопа-ми вверх – к верхнему краю полушария мозга, то получатся огромное лицо и большая рука, особенно кисть с большим пальцем, резко превосходящие остальные отделы: небольшое туловище и маленькую ножку. Эту проекцию называют «чувствительным гомункулусом», или «человечком Пенфилда (ка-надский нейрохирург, 1891-1976). На этой схеме особенно ярко видна взаи-мосвязь мелкой моторики с мозгом человека (рис. 1).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Игра: её развитие на современном этапе / Т.П. Авду-лова // Дошкольное воспитание. - 2016. - 112 с.
2. Аксенова М.А. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи // Дошкольной воспитание. - 2017. - № 8. - С. 62-65.
3. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // До-школьная педагогика. - 2018. - №7. - С. 33-37.
4. Бардышева Т.Ю. Пальчиковые игры. – ООО «Карапуз – дидактика», 2016. – 186 c.
5. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М., 2017. – 116 c.
6. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.: Акаде-мия, 2017. – 284 с.
7. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М. Про-свещение, 2018. – 192 с.
8. Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. – Екатеринбург: Паритет, 2017. – 204 с.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. – М.: Академия, 2018. – 368 с.

Весь текст будет доступен после покупки