Пальчиковые игры как средство развития речи у детей младшего возраста.

Введение………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы
1.1 Особенности становления речи детей на ранних этапах детства…………………………………………………………….……6
1.2. Основные направления работы с детьми, способствующие развитию речи…………………………………………………….…10
Глава II. Содержание педагогической деятельности по развитию мелкой и общей моторики у детей раннего возраста
2.1. Пальчиковые игры – способ развития мелкой моторики детей раннего возраста ………………………………………….....13
2.2. Система работы педагога с детьми по организации пальчиковых игр……………………………………………………20
2.3. Система работы с родителями………………………………..24
2.4. Система организации развивающей среды…………………25
Заключение…………………………………………………………..28
Библиографический список………………………………………..30

Весь текст будет доступен после покупки

Речь играет главную роль в нашем общении, так как она позволяет нам получать и передавать огромное количество информации. Письменная речь, в свою очередь, имеет огромное значение, поскольку без нее мы бы не знали, как жили и что делали наши предки. Кроме того, мы бы не смогли передать свои мысли и чувства другим людям. Речь играет огромную роль в психологии и опыте человека, делая их доступными и обогащая нас, способствуя нашему личностному развитию.
Речь не только является средством общения, но и является инструментом мышления, сознания, памяти, информации, а также управления поведением других людей и регуляции нашего собственного поведения. Усвоение речи начинается с детства, когда ребенок начинает выделять речевые сигналы среди всех звуковых воздействий.
Таким образом, речь играет огромную роль в нашей жизни, являясь ключевым инструментом коммуникации, развития мышления и трансляции опыта от одного поколения к другому. [15].
Актуальность данной темы обусловлена важной ролью речи в жизни человека. Для того чтобы ребенок научился говорить, ему необходимо находиться в речевой среде. Однако, это само по себе недостаточно для развития речи. Важно, чтобы у ребенка самого возникла потребность использовать речь в качестве основного средства общения с друзьями и близкими. Ребенок, у которого развита речь, легко вступает в разговор с окружающими: он может выразить свои мысли и желания, задавать вопросы и договариваться о совместной игре со сверстниками. И наоборот, нечеткая речь ребенка затрудняет его отношения с людьми и оказывает отрицательное влияние на его характер [5].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы
1.1 Особенности становления речи детей на ранних этапах детства.
Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания. Она открывает возможности для совершенно новых и специфически человеческих форм внешней и внутренней жизни - сознания, воображения, планирования, управления своим поведением, логического и образного мышления и конечно же новых форм общения. Проблемой развития речи занимались такие исследователи: Н. А. Гвоздев, В. В. Гербова, М. И. Запорожец, Н. С. Жукова [и др. Бурное развитие речи в дошкольном периоде связано с предметной деятельностью ребенка. На втором году жизни у ребенка возрастает интерес ко всему окружающему: он хочет все увидеть, познать, взять в руки. Эти желания превышают возможности ребенка, и он вынужден обратиться за помощью к взрослому [7, 13]. Однако имеющихся средств общения (жесты, мимика, отдельные слова) ребенку уже не хватает, чтобы быть понятым, чтобы его возросшая потребность в общении была удовлетворена. Возникает противоречие, которое разрешается путем возникновения новой формы общения - активной самостоятельной речи. Этот скачок в развитии происходит обычно в возрасте от 1 года 5 месяцев до 2 лет. Переход к самостоятельной речи - важный этап во всем психическом развитии ребенка. Прежде всего, это переход от младенческого к раннему возрасту. Второе полугодие второго года жизни характеризуется интенсивным развитием словаря ребенка (к 1 году 8 месяцам он достигает 100 слов, к 2 годам - свыше 300 слов). На первом этапе развития речь ребенка ситуативна. Так как она тесно связана с практической деятельностью, осуществляемой совместно с взрослыми и сверстниками, то чаще всего протекает в форме диалога [1,3]. Диалог как форма речевого общения имеет чрезвычайно большое значение, так как способствует развитию социальных отношений у детей. Посредством диалога дети привлекают друг друга к общей игре, занятию, устанавливают контакт.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В. Н. Аванесова. - М. : Просвещение, 2005. - 176с.
2. Авдеева, Н. Н., Мещерякова, С. Ю. Вы и младенец / Н. Н. Авдеева, С. Ю. Мещерякова. - М. : Просвещение, 2001. - 213с.
3. Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста / Н. М. Аксарина. - М. : Медецина 2007. - 304с.
4. Алямовская, В. Г. Ясли - это серьезно / В. Г. Алямовская. - М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 159с.
5. Белкина, Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Л. В. Белкина. - Воронеж: Учитель, 2006. - 236с.
6. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада /Под ред. Т. И. Оверчук. - СПб. : "ДЕТСТВО-ПРЕСС", - 2003. - 136 с.
7. Выготский, Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 2006 - 420 с.
8. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н. А. Гвоздев. - СПб. : Детство - Пресс, 2007. - 472 с.
9. Герасимова, А. С. Уникальное руководство по развитию речи / под ред. Б. Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2004. - 160 с.
10. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В. В. Гербова - М. : Мозаика-Синтез, 2007. - 241 с.

Весь текст будет доступен после покупки