Патриотическое воспитание в старшем школьном возрасте

Введение 4
Глава 1 теоретические основы патриотического воспитания старших школьников 7
1.1 Сущность, содержание и структура понятия «патриотическое воспитание» 7
1.2 Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста как основа для патриотического воспитания 10
1.3 Формы, методы и средства патриотического воспитания старших школьников в современной системе образования 13
Выводы по первой главе 15
Глава 2 Диагностика уровня сформированности патриотического воспитания у старших школьников и разработка методических рекомендаций 17
2.1 Организация и методы исследования уровня сформированности патриотического воспитания у старших школьников 17
2.2 Анализ результатов диагностики уровня патриотического воспитания старших школьников 21
2.3 Разработка методических рекомендаций по повышению уровня патриотического воспитания старших школьников на основе результатов диагностики 25
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение А (Справочное) Первичные результаты диагностики по методике «Отечество моё – Россия» 36
Приложение Б (Справочное) Первичные результаты диагностики по анкете «Гражданско-патриотическая позиция старшеклассника» 37
Приложение В (Справочное) Первичные результаты диагностики общего уровня сформированности патриотического воспитания у старшеклассников 38

Весь текст будет доступен после покупки

Патриотическое воспитание является одной из ключевых задач современной системы образования, направленной на формирование у подрастающего поколения чувства любви к Родине, уважения к ее истории и культуре, а также готовности к служению Отечеству. В контексте старшего школьного возраста этот процесс приобретает особую значимость, так как именно в этот период происходит активное становление мировоззрения, ценностных ориентаций и гражданской позиции личности. Как отмечают классики отечественной педагогики, такие как К.Д. Ушинский, патриотизм является «опорой для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [53, с. 78]. Современные исследователи, например А.К. Быков, подчеркивают, что патриотическое воспитание направлено на формирование системы духовно-патриотических, нравственно-патриотических, историко-патриотических и государственно-патриотических ценностей [8].
Актуальность работы. В современных условиях глобализации и информационных вызовов вопросы патриотического воспитания молодежи приобретают особую остроту. Возрастает необходимость формирования у старших школьников устойчивой системы патриотических ценностей, способных противостоять деструктивным влияниям и обеспечить преемственность поколений. Существующая практика патриотического воспитания не всегда в полной мере отвечает современным требованиям и учитывает возрастные особенности старшеклассников, что проявляется в преобладании формальных подходов и недостаточном развитии деятельностного компонента патриотизма. Именно поэтому исследование текущего состояния патриотического воспитания в старшем школьном возрасте и разработка научно обоснованных методических рекомендаций по его совершенствованию представляются весьма актуальными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность, содержание и структура понятия «патриотическое воспитание»

Определение сущности патриотического воспитания требует обращения к различным научным источникам, начиная от словарных дефиниций и заканчивая глубокими теоретическими концепциями. В педагогических словарях это понятие трактуется преимущественно как целенаправленный процесс. Так, В. М. Полонский определяет его как формирование национальной гордости, гражданского достоинства, любви к народу и готовности к защите Родины [31]. Коллектив авторов под редакцией В. И. Загвязинского и А. Ф. Закировой рассматривает патриотическое воспитание как систематическую деятельность педагога, направленную на формирование «высокого патриотического сознания, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга и защите интересов Отечества», а также на развитие личности гражданина-патриота [15]. Критически важно в этих определениях уловить акцент на личностном развитии, поскольку без него невозможно становление подлинного патриота, а не просто носителя декларативных знаний.
Ряд исследователей, такие как В. И. Лутовинов и С. В. Матвеева, описывают патриотическое воспитание как процесс «целенаправленного воздействия на личность по формированию патриотизма». В такой трактовке воспитанник предстает скорее объектом педагогического влияния. Такой подход, однако, входит в противоречие с современными гуманистическими представлениями о субъект-субъектной природе воспитательного процесса, где личность воспитанника признается активным участником собственного становления. Д. Г. Ряхов, конкретизируя, указывает на педагогически целесообразную и специально организованную деятельность, подчеркивая активную роль педагога [34]. При этом, любое эффективное воспитание, включая патриотическое, неизбежно предполагает взаимную активность и взаимодействие как педагога, так и воспитанника, что является залогом осмысленного присвоения ценностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201206070014 (дата обращения: 09.05.2025).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 № 74228) // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202307120028 (дата обращения: 09.05.2025).
3. Адаева, Н. В. Патриотическое воспитание средствами народной педагогики / Н. В. Адаева // Человек и образование. – 2013. – № 1. – С. 38–43.
4. Атласкиров, А. Р. Региональные особенности становления гражданского общества в Кабардино-Балкарской Республике / А. Р. Атласкиров // Вестник Института социологии. – 2020. – Т. 11, № 4. – C. 82–98.
5. Батюта, М. Б. Возрастная психология : учебник и практикум для вузов / М. Б. Батюта. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 339 с.
6. Богданов, В. А. Технология социально-педагогического проектирования как основа деятельности с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, в условиях комплексного центра социального обслуживания населения / В. А. Богданов, И. А. Маврина // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – № 1(92). – С. 5–8.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Питер, 2008. – 400 с.
8. Быков, А. К. Проблемы патриотического воспитания / А. К. Быков // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 37–42.
9. Андриенко О. А., Безенкова Т. А. Патриотическое воспитание личности: этнопедагогический подход //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – Т. 8. – №. 3 (28). – С. 39-41.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : АСТ, 2008. – 671 с.
11. Вырщиков, А. Н. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе : монография / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. – Волгоград : НП ИПД «Авторское перо», 2006. – 206 с.
12. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – Москва : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки