ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРТИСТА БАЛЕТА 7
1.1.Значение возрастного фактора в деятельности профессионального балетного танцовщика 7
1.2. Профессиональный кризис артиста балета по завершении сценической карьеры 16
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АРТИСТА БАЛЕТА К НОВЫМ УСЛОВИЯМ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1 Анализ опыта социальной и профессиональной адаптации артистов балета к изменившимся условиям и сохранения трудовой активности 25
2.2 Педагогическая деятельность как оптимальная форма продолжения профессиональной карьеры артиста балета 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество требует, в связи с социально-экономическими преобразованиями, очень частой профессиональной переориентации большой части работоспособного населения России. Круг тех, кто остается без работы в 38 - 40 лет - довольно широк. К ним, в связи с различными реорганизациями, можно отнести работников МЧС, МВД (ветеранов боевых действий), военнослужащих, работников гражданской авиации, бортпроводников, спортсменов, артистов цирка и другие категории специалистов.
Актуальность выбранной темы дипломной работы связана со значительностью проблемы профессиональной переориентации в дееспособном возрасте. Особенно актуальна проблема социальной и профессиональной адаптации к новым условиям деятельности артистов балета после завершения ими сценической карьеры. В соответствии со статьей 28 Федерального закона от 17.12.2001 г. № 173-ФЗ о трудовых пенсиях, исполнители танцевальных номеров в профессиональных художественных коллективах имеют право на пенсию при стаже творческой работы не менее 20 лет, при этом в стаж артистов балета не входят гастроли, декрет, служба в армии. Необходимо отметить, что в частных балетных труппах и ансамблях государственная балетная пенсия отменена, в результате артисты балета уходят из профессии в 40 лет, ожидая пенсионного возраста.
Вариантом социальной и профессиональной переориентации артистов балета может служить переход к педагогической деятельности. Переход в педагогическую профессию происходит артистами балета в обстоятельствах непонимания и незнания специфики работы руководителя и педагога хореографического коллектива. Существенное количество бывших артистов балета, которые начинают работать руководителями хореографических коллективов, указывают на неподготовленность к решению воспитательных задач из-за отсутствия соответствующей подготовки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРТИСТА БАЛЕТА
1.1.Значение возрастного фактора в деятельности профессионального балетного танцовщика

Артист балета - творческий работник театра, профессиональный танцовщик, исполняющий в соответствии с должностной характеристикой и квалификацией поручаемые ему партии в балетных спектаклях и других произведениях балетного искусства.
Профессиональное балетное образование имеет значительные особенности. Оно существенно отличается от профессиональной подготовки в различных сферах человеческой деятельности (гуманитарное знание, техника, медицина). По некоторым аспектам есть серьезные отличия и от процесса обучения в смежных искусствах (музыка, драматический театр).
Круг профессий (и специальностей подготовки) балетного искусства узок:
• артист балета (исполнитель),
• хореограф (или балетмейстер; создатель балетного спектакля, «композитор» хореографического текста),
• педагог (преподаватель учебного заведения, наставник артиста в труппе, репетитор балетного спектакля),
• балетовед (историк, теоретик, критик).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байоки Р. Балет. Большая книга – М. АСТ, 2015. – 80 с.
2. Бандура А., Уолтерс Р. Принципы социального научения // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – С. 55–60.
3. Бобров С. Чтобы танцевать – надо танцевать, чтобы ставить – надо ставить // Балет. – 2010. – №5 (153).
4. Брусницына А.Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей: личностно-деятельностный подход: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Брусницына А.Н.; Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. – Москва , 2010. – 208 с. – Библиогр.: – C. 165-184.
5. Бухвостова, Л. В. Балетмейстер и коллектив / Л. В. Бухвостова, Н. И. Заикин, С. А. Щекотихина. - Орел, 2011. - 248 с.
6. Валукин М.Е. Эволюция движений в мужском классическом танце. – М.: ГИТИС, 2013.
7. Ванслов, В. Современная хореография: во время и вовремя // Балет. – 2010. – №5 (164).
8. Гиглаури В.Т. Компоненты постановочной и исполнительской работы в искусстве движения. - М.: «Век информации», 2015. - 66 с.
9. Гольман Е.А. Социология тела: к теоретическим истокам // VI Научно-практическая конференция «Современная социология – современная Россия»: Сборник статей памяти первого декана факультета социологии НИУ ВШЭ А.О. Крыштановского. – М.: НИУ ВШЭ, 2012. С. 423-431
10. Горелова Г.Г. Профессионально-личностная реадаптация в условиях кризиса: диссертация доктора психологических наук: 19.00.03, Челябинск, 2013 г. - 398 с.
11. Горчекова В. Менять или не менять, или Срочно меняю профессию // Управление персоналом. – №2. – 2003. – С. 34 - 41.
12. Гуляева Т.В. Профессиональная адаптация молодого учителя: дис. …канд. пед. наук: 13.00.08. – Минск, 1999 .– 67 – 148 с.
13. Дольфюс А. Рудольф Нуреев. Неистовый гений. – М.: Рипол Классик, 2014.
14. Ермолаева Е.П. Идентификационные аспекты социальной адаптации профессионалов // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – М.: Изд-во ИП РАН, 2016. – С. 368-392

Весь текст будет доступен после покупки