Педагогическая деятельность по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста 8
1.1 Культура общения как психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Особенности и условия воспитания культуры общения детей дошкольного возраста 13
1.3 Воспитание культуры общения детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и программами дошкольного образования 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста 37
2.1 Диагностика уровня развития культуры общения у детей дошкольного возраста 37
2.2 Содержание педагогической работы по воспитанию культуры общения дошкольников 46
2.3 Оценка эффективности проведённой работы по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста 52
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ А 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 73
ПРИЛОЖЕНИЕ В 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире особое значение приобретает вопрос о формировании у детей дошкольного возраста культуры общения. Это связано с необходимостью воспитания индивидов, которые будут обладать способностью к самостоятельной деятельности, ориентированной на культуру, а также к эффективному взаимодействию с окружающими, что является ключевым для успешной адаптации в постоянно меняющейся социально-культурных условиях современной жизни. Врожденная социальность человека, уже в раннем возрасте, проявляется в стремлении к общению с окружающими, которое с годами трансформируется от эмоционального взаимодействия к более глубокому и многогранному межличностному общению, включая не только близких, но и различных людей из социального окружения.
Множество научных работ в сфере дошкольного воспитания подтверждает ключевую роль введения малышей в культурные традиции и ценности, особенно в контексте развития коммуникационных умений. В этот период жизни закладываются основы личностного культурного развития, формируются умения взаимодействия, которые являются базой для дружелюбного общения и успешной реализации различных коммуникативных задач. Александр Макаренко акцентировал внимание на том, что культурное образование детей должно начинаться в самом раннем возрасте, до того, как они научатся читать, когда их зрение, слух и речь еще только начинают развиваться.
Резкое возрастание интереса к проблеме культуры общения дошкольников обусловлено сегодня серьёзными трудностями, которые многие дошкольники испытывают в общении. Этот возраст является наиболее благоприятным для формирования моральных принципов, нравственной культуры, развития эмоционально-волевой сфера личности. Ключевые функции возложены на дошкольные образовательные учреждения, цель которых — стимулировать социальную инициативу дошкольников и формировать у них мастерство социального взаимодействия Эти умения являются фундаментом для эффективной интеграции людей в различные социальные группы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста

1.1 Культура общения как психолого-педагогическая проблема

Общение как явление, пронизывает все стороны жизни общества. Через общение человек строит свои отношения с другими людьми, накапливает и передаёт знания, осуществляет и координирует свои действия в социуме. В процессе общения достигается взаимопонимание или, наоборот возникают конфликты и противоречия. Общение как процесс непосредственного установления межличностных связей и взаимодействия людей определяется системой конкретных общественных отношений и, как указывает Б.Г. Ананьев, всегда соответствует определённым, исторически сложившимся и социально необходимым формам коммуникаций [2, с. 114].
Общение, как процесс, ещё в V веке до н.э. исследовали Платон, Аристотель. В понимании древних мыслителей общение по своей сути выражает сформированный на основе положительных человеческих свойств характер взаимосвязей в различных областях взаимодействия человека в природе и обществе [13]. Во взглядах современных учёных понимание общения практически не изменилось, оно рассматривается как социальный феномен, являющийся условием любой деятельности человека (А.А. Леонтьев, В.Н. Панферов, Л.С. Выготский) [28].
А.А. Бодалев рассматривает общение как «взаимодействие людей, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установки взаимоотношений между людьми» [9].
А.С. Золотнякова понимает общение как социально и личностно-ориентированный процесс, в котором реализуются не только личностные отношения, но и установки на социальные нормы. Общение видится как процесс передачи нормативных ценностей [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие; 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Наука, 2001. – 272 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Смысл, 2011. – 416 с.
4. Багичева Н.В. Формирование общей культуры ребёнка дошкольного возраста // Филологическое образование в период детства. – 2014. – №21. – С. 5-9.
5. Беликова Е.В., Битаева О.И., Елисеева Л.В. Теория и методика воспитания. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с.
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Дрофа, 2009. – 528 с.
7. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1970. – 238 с.
8. Богуславская Н.Е., Купинина Н.А. Весёлый этикет. – М.: Академия, 2010. – 231 с.
9. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
10. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 76 с.
11. Васильева-Гангус Л.П. Азбука вежливости. – М.: Нигма, 2016. – 184 с.
12. Вербицкий А.А. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. – М.: Флинта, 2013. – 540 с.

Весь текст будет доступен после покупки