Педагогическая технология ознакомления дошкольников старшего возраста с использованием этностилистики в декорировании одежды

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты ознакомления дошкольников старшего возраста с использованием этностилистики в декорировании одежды 7
1.1 Психолого-педагогические подходы к освоению детьми декоративной деятельности 7
1.2 Изучение этностилистики как компонента декоративно-прикладного искусства 22
ГЛАВА 2. Анализ освоения старшими дошкольниками представлений об использовании этностилистики в декорировании одежды 29
2.1 Содержание диагностики особенностей освоения старшими дошкольниками представлений об использовании этностилистики в декорировании одежды 29
2.2 Содержание диагностики готовности педагогов детского сада к работе по ознакомлению старших дошкольников с использованием этностилистики в декорировании одежды 39
ГЛАВА 3. Педагогическая технология ознакомления дошкольников старшего возраста с использованием этностилистики в декорировании одежды 44
3.1 Содержание педагогической технологии 44
3.2 Предложения по оптимизации предметной среды детского сада 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется повышенным вниманием к проблеме сохранения и развития национальных и культурных традиций. Поскольку важной составляющей традиционной культуры являются народные декоративно-прикладные искусства, ее знание способствует формированию национального самосознания и духовному возрождению общества.
На современном этапе развития системы художественного образования возникает необходимость в разработке новых методов обучения детей декоративно-прикладному искусству с единым использованием как традиционных, классических, так и современных технологий.
Как показывает практика художественного образования, декоративно-прикладное искусство, являющееся основной основой дизайна, является наиболее доступным видом художественного творчества. Этому способствует использование подручных материалов, понятных и близких с детства, таких как дерево, глина, ткань и другие. Педагогические исследования показывают, что обучение декоративно-прикладному искусству лучше всего подходит для развития детского творческого воображения, художественного и образного мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты ознакомления дошкольников старшего возраста с использованием этностилистики в декорировании одежды


1.1 Психолого-педагогические подходы к освоению детьми декоративной деятельности

Декоративно-прикладное искусство выступает видом художественного творчества, охватывающим различные разновидности творческой деятельности, направленной на создание изделий, тем или иным образом совмещающих утилитарную, эстетическую и художественную функции [35].
Декор является системой украшения сооружения или изделия элементами, не несущими смысловой роли, однако играющими эстетическую роль [34].
Декорирование одежды понимается в качестве художественной системы, совокупности украшающих его элементов, не имеющих практического назначения [28].
Детство - это период активного познания мира и человеческих отношений, и чем больше ребенок знает о своей стране, истории, достижениях, тем больше условий будет создано для становления зрелого гражданина и настоящего человека [50].
Существенную помощь в приобщении ребенка к культуре может оказать декоративно-прикладное искусство.
По мнению Н.Н. Леоновой [24], методика проведения занятий по знакомству с русским народным костюмом предполагает комплексное влияние региональной народной культуры на детей. Использование фольклора - загадки, пословицы, поговорки, песни, пьесы, рифмы или сказки обязательны в каждом уроке. Здесь должен соблюдаться принцип деятельности знаний: дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе проблемных ситуаций, посредством экспериментов, поисковых, исследовательских мероприятий и используют полученные идеи в своей деятельности – создают орнамент, образ.
Постоянная активизация дошкольника (объясните свой выбор, расскажите о трактовке украшения, проанализируйте работу художника и его друга и т. д.) способствует развитию речи, мышления и воображения. Но самое главное, его индивидуальность формирует право ребенка на собственное мнение и способность его оправдывать [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амиржанова, А.Ш. Народная традиция и ее преемственность в творчестве современных дизайнеров / А.Ш. Амиржанова, Е.Ю. Черногор // Международный студенческий научный вестник. – 2019. – № 2. – С. 50–52.
2. Андреева, Р.П. Энциклопедия моды / Р.П. Андреева. – СПб. : Литера, 2017. – 416 с.
3. Астраханцева, С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества / С.В. Астраханцева, В.Ю. Рукавица, А.В. Шушпанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2016. – 352 с.
4. Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей / М.И. Богомолова, Л.М. Захарова ; Российская акад. образования, НОУ ВПО «Московский психолого-социальный ун-т». – М. : Флинта : МПСИ, 2011. – 174 с.
5. Буровкина, Л.А. Изучение художественного оформления народного костюма в учреждениях дополнительного образования детей как эстетическая ценность / Л.А. Буровкина // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. – 2020. – № 3 (13). – С. 18–23.
6. Буровкина, Л.А. Художественно-творческая деятельность как средство приобщения к народному декоративно-прикладному искусству / Л.А. Буровкина // Начальная школа плюс До и После. – 2020. – № 6. – С. 83–85.
7. Вакуленко, Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество. Теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2017. – 384 с.
8. Виниченко, И.В. Этнокультурные традиции национального костюма в дизайне современной одежды / И.В. Виниченко, К.О. Мукажанова // Альманах современной науки и образования. – 2015. – № 11 (101). – С. 27–29.

Весь текст будет доступен после покупки