Педагогическая технология программированного обучения, ее место в современном обучении

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6 час 7
1.1 История создания программированного обучения 6
1.2 Понятие программированного обучения. Принципы 11
1.3 Средства программированного обучения
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Изучение опыта использования технологий программированного обучения на уроках биологии и географии 17
2.2. Составление комплекса программированных заданий для использование на уроках биологии и географии 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России идет процесс модернизации системы образования. Этот процесс развития самостоятельности учащихся сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
В связи с постоянным усложнением и видоизменением технологий непрерывно растет объем знаний, умений и навыков, которыми должен владеть современный человек. Общественное сознание миллионов людей, уровень их профессиональных знаний и навыков, наряду с уровнем общей культуры, не только заметно отстают от темпов развития научно-технического прогресса, но и все менее соответствуют новым условиям жизни человечества вообще. Необходимо не просто повышать уровень образованности людей, но формировать иной образ и способ мышления, приспособленный к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира. Это и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Технология программированного обучения: за и против».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. История создания программированного обучения

В 30-х годах в СССР появились учебники по иностранным языкам с элементами ПО, как мы бы сейчас сказали. Идея не получила широкого распространения, была взята на вооружение Западом и в 60-х годах несколько видоизмененной вернулась обратно в СССР. Ее выдвинул проф. Б.Ф. Скиннер в 1954 г. Суть этой идеи заключалась в стремлении повысить эффективность управления учебным процессом путем построения его в полном соответствии с психологическими знаниями о нем.
Скиннер разрабатывал линейные программы, в которых обучаемый знакомился с каждой порцией материала в заданной последовательности: ответить на вопрос можно либо выбрав один из предполагаемых вариантов, либо сделав это самостоятельно. Такая программа как бы предполагает, что учащийся не сделает ошибки в ответе. В 1954 г. Скиннер проверил свою программу на студентах университета и получил отрицательный результат. Линейная программа успеха не принесла.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асташова Н. А., Мельников С. Л., Тонких А. П., Камынин В. Л. Технологические ресурсы современного высшего образования // Образование и наука. 2020. № 6. С. 74-101.
2. Богуславский М. В., Неборский Е. В. Высшее образование в российской традиции: опыт и современность // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - Краснодар, 2014. - № 9. - С. 229-232.
3. Богуславский М. В., Неборский Е. В. Развитие конкурентоспособной системы высшего образования России: анализ проблемных факторов // Проблемы современного образования. - 2017. - № 2. - С. 45-56.
4. Бордовская Н. В., Кошкина Е. А., Бочкина Н. А. Образовательные технологии в современной высшей школе (анализ отечественных и зарубежных исследований и практик) // Образование и наука. 2020. № 6. С. 137-175.
5. Бортновский С. В., Дьячук П. П., Дьячук (мл.) П. П. Компьютерная диагностика научения решению задач: результативный и процессуальный аспекты // Открытое образование. - 2011. - № 3. - С. 8-14.
6. Ваулин А. С., Семин В. М. Психология программирования в обучении // Символ науки. 2017. № 3. С. 39-43.
7. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт. - М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 2012. - 301 с.
8. Гадельшина А.Т., Жданова Л.У. Особенности технологии программированного обучения в начальных классах // Наука и образование: новое время. - 2016. - №3(14). - С. 247-250.
9. Грядунова Е. Н., Савин Л. А., Горин А. В. [и др.]. Программированное обучение: возможности и ограничения // Ученые записки ОГУ. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. 2019. № 4. С. 226-230.

10. Дьячук П. П. Система автоматического управления учебной деятельностью обучающегося // Информатика и образование. - 2010. - № 5. - С. 117-119.
11. Ефремова Т. П. Методы тестирования как оптимальный вариант контроля // Вестник ИрГТу. - 2011. - № 8 (55). - С. 262-266.
12. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения: учебное пособие / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. — М.: Высшая школа, 2004. — 157 с.

Весь текст будет доступен после покупки