Педагогические инновации на уроках истории древнего мира в средней общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Понятие и суть педагогических инноваций
1.2. Виды / типы педагогичеких инноваций
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ…........
2.1. Инновационные технологии в историческом образовании
2.2. Преимущества и недостатки использования инновационных технологий на уроках истории
2.3. Отражение инновационных технологий при изучении истории древнего мира в учебно-методических пособиях для обшеобразовательных учебных заведений
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
3.1.
3.2. Методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Тема выпускной квалификационной бакалаврской работы называется «Педагогические инновации на уроках истории Древнего мира в средней общеобразовательной школе» и описывает инновационные образовательные приемы, применяемые в школьной дисциплине «История древнего мира».
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современное образование ставит перед собой новые задачи, в связи с чем для их решения возникают новые технологии и на их основе методики. Инновационные педагогические технологии способны решить задачи современного образования в школе на каждой ступени образования: от начального общего до среднего (полного) общего образования. Соответственно, с каждой ступенью школьного образования предоставляется больше возможностей для применения новых образовательных технологий. Потребность в «обновлении» и «трансформации» затрагивает и историческую науку, особенно историю Древнего мира, которая занимает не самое лучшее положение в школьной программе в силу того, что она находится на стыке между начальной и основной образовательной школой и попадает на переходный возраст обучающихся. Этот момент обесценивает значение предмета «История Древнего мира» среди других школьных дисциплин, а весь ее курс ученики забывают уже после окончания пятого класса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Понятие и суть педагогических инноваций
Изучение истории в 5–9 классах играет важную роль в формировании личности школьника, его мировоззрения и понимания места человека в современном мире. В условиях быстро меняющихся информационных технологий и требований к образованию, традиционные методы преподавания истории требуют обновления и внедрения инновационных подходов, а образовательные стандарты и вовсе нуждаются в серьезной модернизации.
Педагогические инновации на уроках Истории России и Всеобщей истории позволяют повысить интерес к предмету, сделать его более интерактивным и увлекательным для учащихся. Инновационные методы обучения помогают школьникам не просто запоминать факты, даты и события, но и развивать критическое мышление, аналитические способности, навыки работы с информацией, умение работать в команде и самостоятельно.
Знаменитый педагог Пальтов А.Е. объясняет определение «инноваций» (от лат. in — в, novus — новый) как «некое нововведение или новшество». Также, он отмечает, что «главным показателем «новшеств» есть прогрессивное начало в развитии в сравнении со сложившимися традициями и массовой практикой» . Основой термина является слово «новый», который в «Толковом словаре русского языка» Ожегова и Шведовой трактуется как «впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего или вновь открытый» . Связанное с ним слово «новация» (книжн.) в «Толковом словаре русского языка» Ожегова и Шведовой истолковывается как «нечто новое или само новшество». «Большой толковый словарь» С.А. Кузнецова дает ту же трактовку определения «Инновация» как «нововведение, новшество» и отмечает, что это «комплекс мероприятий, направленных на внедрение в экономику, политику или любую другую сферу новой техники, технологий, изобретений и т.п.». Иными словами, инновации - «модернизация того, что есть или создание для того, что есть и будет». В педагогическом направлении инновационные педагогические технологии как процесс — это «целенаправленное, систематическое и последовательное внедрение в практику оригинальных, новаторских способов, приемов педагогических действий и средств, охватывающих целостный учебный процесс от определения его цели к ожидаемым результатам», - полагает И. Дичковская .

Весь текст будет доступен после покупки

Источники
Нормативно-правовые документы
1. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. URL: https://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf (дата обращения: 08.05.2024)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 08.05.2024)
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. URL: https://www.consultant.ru/ document/ cons_ doc_LAW_140174/ (дата обращения: 08.05.2024)


Литература
1. Богачев, Алексей Николаевич Инновационные процессы в образовании: учебное пособие / А. Н. Богачев, А. В. Ворожейкина; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – [Челябинск]: Южно-Уральский научный центр РАО, 2022. – 121 с
2. Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия // Педагогика, 2004. № 4. С. 12–14
3. Пальтов А.Е. Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие. – Владим. Гос. ун-т им. А.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2018. – 119 с
4. Сазанова Ю.В. Инновационные методы в педагогике // Материалы V Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: [https://scienceforum.ru/2013/article/2013003412] (дата обращения: 12.03.2024)
5. Юрина М.В. Применение инновационных технологий на уроках истории и их роль в процессе обучения «Науки об образовании» - С. 69-72
6. Шкарин, Д. Ю. Современные инновационные технологии в рамках проблемного обучения на уроках истории и обществознания / Д. Ю. Шкарин. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 24 (210). — С. 339-341. — URL: https://moluch.ru/archive/210/51387/ (дата обращения: 10.03.2024).
7. Дронишинец Н. П. Сущность и содержание понятия «инновации в образовании» и их классификация / Н. П. Дронишинец, Л. Б. Булдакова // XVII Международная конференция памяти профессора Л. Н. Когана "Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования", 20-21 марта 2014 г. - Екатеринбург: УрФУ, 2014. - С. 412-422.
8. Инновационные процессы в образовании: Учебно-методическое пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 133 с.
9. Шишарина Н.В. Инновации в образовании: сущность, функции, свойства и виды // Сибирский педагогический журнал, 2013, №4 – С. 45-49
10. Ермасов С. В. Инновационный менеджмент: конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2007. – С. 86.

Весь текст будет доступен после покупки