Педагогические кадры города Архангельска 1917–1941 гг.: формирование, состав, материальное положение

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ГОРОДЕ АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1917–1941 ГГ. 16
1.1. Источники пополнения системы педагогических кадров г. Архангельска 16
1.2. Педагогический техникум г. Архангельска как основная форма подготовки кадров для системы образования 22
1.3 Педагогические курсы как форма подготовки и переподготовки кадров просвещения города Архангельска 31
ГЛАВА 2 СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ГОРОДА АРХАНГЕЛЬСКА 1917–1941 ГГ. 38
2.1 Социально-демографическая характеристика просвещенцев 38
2.2 Общественно-политическая активность педагогов 48
ГЛАВА 3 МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ГОРОДЕ АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1917–1941 ГГ. 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ А (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ) 88
ПРИЛОЖЕНИЕ Б (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ) 89
ПРИЛОЖЕНИЕ В (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ)…………………………………………...90
ПРИЛОЖЕНИЕ Г (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ)…………………………………………...91
ПРИЛОЖЕНИЕ Д (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ)…………………………………………...92

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Революционные потрясения 1917 года коренным образом изменили все аспекты общественной жизни России, в том числе и сферу образования. Пришедшие ко власти советские руководители поставили важнейшую по тем временам цель – обеспечить всеобщее, равное и доступное образование для всех детей и взрослых в рамках единой трудовой школы. Зарождался и формировался важнейший процесс изменений в системе школьного образования. Это обуславливалось заменой старых дореволюционных педагогических кадров на новый тип представителей просвещенцев, которые были близки и лояльны к советской власти. Подвергалась отрицанию и искоренению вся система образования Российской империи. Создавались новые типы программ для обучения малограмотного населения, вводилась курсовая подготовка для обучения педагогических кадров. На месте дореволюционных учебных заведений воздвигались новые школы, училища, техникумы, университеты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ГОРОДЕ АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1917–1941 ГГ.
1.1. Источники пополнения системы педагогических кадров г. Архангельска
Перед Российской империей, вступавшей в ХХ век, первоочередной задачей стояло повышение культурного уровня население и развитие народного образования. Актуальность этой задачи определялась вне зависимости от того, в чьих руках находится власть, это было решающим фактором для дальнейшего прогрессивного развития страны. Исходя статистическим данным Всероссийской переписи населения, проведенной в 1897 году, доля грамотности населения с 8 лет и старше составлял 29,6% . К революционному 1917 году статистика и основной показатель уровня народного образования не претерпела никаких существенных изменений. К началу XX века на территории Архангельска на одну тысячу жителей приходилось 770 неграмотных, то есть доля грамотного населения составляла лишь 24,3% .
После Февральской революции на очередь дня, наряду с другими социально-экономическими задачами, встала одна из самых первоочередных – задача обновления всей структуры народного образования.
Перестройку всей системы народного образования после завоевания власти коммунистами В.И. Ленин считал необходимым условием для успешного строительства социалистического будущего страны .
Владимир Ильич Ленин также определил основные принципы народного образования.
Во-первых, превращение образования из орудия классового господства буржуазии в орудие разрушения этого господства.
Во-вторых, это уничтожение отчужденности от культуры миллионов трудящихся и превращение образования в общенародное достояние путем введения обязательного бесплатного общего и политехнического обучения всех детей и ликвидации безграмотности у взрослых.
В-третьих, это осуществление обучения и воспитания в органической связи с жизнью, с трудом советского народа, с политикой пролетарского государства и коммунистической партии .
К важнейшим принципам В.И. Ленин также относил научность и системность образования, отделение школ от церкви; ликвидацию национальных ограничений в области просвещения и предоставление представителям различных национальностей получать образование на родном им языке; превращение учительства в проводника коммунистических идей; развитие самодеятельности и активное участие трудящихся масс в деле народного образования.
Все эти положения легли в основу программных требований партии в области народного образования и просвещения, утвержденных VIII съездом РКП (б). Они в корне меняли идейную направленность образования, превращали школу в важнейшее средство «коммунистического перерождения общества» .
Руководствуясь ленинскими указаниями о целях и задачах народного просвещения, партия и Советское правительство в 1917–1920 гг. принимают и проводят в жизнь ряд важнейших государственных актов, обеспечивших перестройку всей системы народного образования.
На II Всероссийском съезде Советов в составе первого Советского правительства был учрежден Народный комиссариат просвещения во главе с А.В. Луначарским. Вслед за этим последовало формирование органов народного образования на местах.
В Архангельске создание органов народного образования затянулось, вследствие более долгого перехода Советов в руки большевиков, в центральных губерниях это событие происходило быстрее. После Февральской революции 1917 года в Архангельске впервые появились земства и состоялись перевыборы в городскую думу. Был образован отдел народного образования. Наряду с этим имели место быть и старые органы управления по вопросам образования, в том числе и аппарат директора народных училищ. Советы рабочих и крестьянских депутатов, возникшие в Архангельске, находились под сильным влиянием эсеров и меньшевиков, поддерживали политику Временного правительства и не играли роли в политической и хозяйственной жизни. Такое положение сохранялось некоторое время и после Октябрьской революции 1917 года.
Характерной особенностью начального этапа преобразования системы народного просвещения в Архангельске было временное использование земств и городских самоуправлений. Это вызывалось тем, что у значительной части населения еще сохранялись буржуазно-демократические взгляды. Представительство большевистской партии не имело надлежащих кадров и опыта, которые были необходимы для руководства школьным делом.
Только в марте 1918 года была упразднена губернская земская управа. Процесс ликвидации уездных земств закончился позже. Отдел народного образования при Архангельской городской думе существовал до июня 1918 года. Начали создаваться волостные отделы и советы по народному образованию, и уже на II съезде Советов Архангельской губернии было отмечено, что данные отделы были образованы во всех уездах. Но, к сожалению, дальнейшее развертывание отделов по образованию было прервано иностранной интервенцией в августе 1918 года и было продолжена лишь после освобождения Севера от интервентов и белогвардейцев в 1920 году.
Формирование органов народного образования усложнялось еще тем, что представителей коммунистов среди учителей в губернии составляли единицы. Впоследствии, в связи с этими условиями, к руководству отделами по народному образованию привлекались беспартийные педагоги, твердо стоявшие на позициях Советской власти и способные провести реорганизацию просвещения на социалистических началах.
Первым комиссаром по делам народного просвещения по Архангельской губернии стал коммунист С.К. Попов, активный участник революционной и контрреволюционной деятельности на Севере, обладавший большими организаторскими способностями. С.К. Попов был делегатом VIII съезда РКП (б), принимал участие в обсуждении и принятии программы партии, хорошо и умело знал партийную политику в области народного просвещения. В мае 1919 года погиб в ходе контрреволюционного заговора. После него отдел возгласил учитель коммунист П.А. Лысков, прошедший до этого в качестве политического заключенного белогвардейские тюрьмы в Архангельске и лагеря смерти на Мудьюге и на Иоканьге.
Дальнейшим серьезным испытанием в процессе формирования педагогических кадров стали попытки найти взаимоприемлемый компромисс между властью и представителями интеллигенции. Проводилась реализация вышедшего постановления Государственного комитета народного просвещения (далее – ГКНП) от 27 февраля 1918 года «О выборности всех педагогических и административных кадров». Характеристики этого постановления, как меры, направленной на то, чтобы «очистить школу от реакционеров, сблизить учительство с населением, освежить школу, благодаря притоку новых кадров, лояльных советской власти» .
Проведение выборов не со всех случаях могло привести к взаимному понимаю между педагогическими организациями и местными органами советской власти. Итоги выборов определись с одной стороны, уровнем государственной грамотности местных властей а, с другой, - профессионализмом педагогических кадров и их лояльностью по отношению к власти. Они заботились, прежде всего, о проблемах образования и воспитания, никак не связывая процесс обучения с системой государственных ценностей. Именно эти факторы оказали свое влияние на ход учительских выборов в Архангельске.
В Архангельске при участии Правления учительского союза в апреле 1918 года был создан Отдел народного просвещения. На первом заседании отдела по образованию активно обсуждался вопрос о выборах учительских кадров в связи с уже ранее известным постановлением ГКНП от 28 февраля 1918 года. По данным постановления заявления от представителей педагогики, которые собирались работать в школе, принимались в срок до 1 мая 1918г. Правление Архангельской губернской учительской организации через своих делегатов предложили ограничиться списками учителей – членов союза, представленными правлениями районных организаций. Архангельская районная группа учительского союза представила список учителей г. Архангельск, в котором были указаны имена 38 педагогов «подавших заявление об оставлении их на занимаемых должностях в Отдел народного просвещения при Архангельском губернском исполкоме».
Однако, представители губисполкома, занимая в этом вопросе одну из центральных позиций ведомства, настаивали на точном и обязательном исполнении постановления Госкомиссии по просвещению. После появления в местной прессе резонансных статей, связанных с данными решениями, компромисс все же был найден.

Весь текст будет доступен после покупки

63. Абакумов А. А. Начинали с ликбеза (Из истории народного образования на Архангельском Севере, 1917–1937 гг.). Архангельск: Сев. - Зап. кн. изд-во, 1988. – 112 с.
64. Алексинский М.А. О системе педагогического образования. Тезисы докладов. - М., 1931. С.60.
65. Бачурихин А.Н. Проблема всеобщего образования Северо-Двинской губернии//Северное хозяйство. 1924. №11. – 3–5 с; Синяков С. Ход ликвидации неграмотности в губернии // Северная звезда. 1925. №2; Павловский А.Я. Народное образование в Архангельской губернии // Северное хозяйство. 1924.№5 - 5–9 с.

Весь текст будет доступен после покупки