Педагогические коммуникации как средство формирования самостоятельности в обучении младших школьников

Введение……………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования самостоятельности младших школьников в обучении посредством педагогических коммуникаций…………………………………………..6
1.1. Понятие и сущность самостоятельности……………………………...6
1.2. Возрастные психологические особенности самостоятельности младших школьников………………………………………………………………… .10
1.3. Педагогическая коммуникация как средство формирования самостоятельности в обучении младших школьников…………………...17
Выводы по I главе……….…………………………………………………..32
Глава II. Опытно-практическая работа по изучению особенностей педагогических коммуникаций как средства формирования самостоятельности в обучении младших школьников……………….34
2.1. Организационно диагностический этап……………………….……... 34
2.2. Интерпретация результатов исследования…………………..………..35
2.3. Формирующий этап…………………………………………………….40
2.4. Оценочный этап………………………………………………………...45
Выводы по II главе………………………………………………………...51
Заключение…………………………………………………………………..53
Список использованной литературы…………………………………55
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Яркость и красота природы, разнообразие человеческих отношений, развитие трудовой деятельности, научной мысли и культуры, которые изучают младшие школьники, оказывают существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности, на развитие логичности и самостоятельности мышления, умений проводить сравнение, сопоставление, обобщать и делать выводы, находить и определять словом причинную зависимость и последовательность событий.
Формирование самостоятельности очень важно в младшем школьном возрасте. Поскольку именно младший школьный возраст является сензитивным периодом для освоения учебной деятельности во всех ее звеньях. Это наиболее благоприятный период, чтобы заложить основу самостоятельности.
Педагогические коммуникации очень важны в воспитание младшего школьника. С помощью них можно варьировать воспитанием учащихся, главное выбрать нужный стиль общения.
Также именно в младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей. Теперь уже учеба формирует все психологические новообразования этого возраста. По существу, в этом возрасте человек учится, как приобретать знания. Наличие учебной задачи – это главное, что отличает учебную деятельность от любой другой. Уметь выделить учебную задачу – значит ясно представлять себе, какими навыками и знаниями необходимо овладеть, чтобы суметь выполнить новое задание. Ребенок должен научиться выделять учебную задачу самостоятельно. Если он не видит учебной задачи, то его учебная деятельность легко нарушается, ребенок перестает понимать происходящее в классе, ему становится трудно учиться. Таким образом, проблема формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста является актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения формирования самостоятельности младших школьников в обучении посредством педагогических коммуникаций.

1.1.Понятие и сущность самостоятельности
Самостоятельность - независимость, возможность или способность действовать без чьего-либо вмешательства [30, с.47].
Анализ этих и других определений понятия «самостоятельность» позволяет нам сделать вывод, что самостоятельность представляет собой волевое качество личности, которое характеризуется инициативным, критическим, ответственным отношением к собственной деятельности, умением планировать эту деятельность, ставить перед собой задачи и искать пути их решения без посторонней помощи, опираясь при этом на имеющиеся в собственном опыте знания, умения и навыки.
Самостоятельность формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Однако в любом возрасте важно разумно поощрять детскую самостоятельность, развивать необходимые навыки и умения. Ограничение самостоятельной деятельности ребёнка приводит к подавлению личности, вызывает негативные реакции.
Младший школьный возраст, по мнению психологов и педагогов, является ключевым для развития у детей различных качеств, с помощью которых они смогут реализовать себя в жизни.
Ведущим видом деятельности младшего школьника, по утверждению отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман и др.) является учебная деятельность. Самостоятельность в учебной деятельности выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению. Для того, чтобы способствовать развитию самостоятельности в учебной деятельности, психологи рекомендуют представлять ребенку возможность высказывать собственную точку зрения по тому или иному вопросу и стремиться к тому, чтобы учебные задания ребенок выполнял без посторонней помощи [26, с.54].
В младшем школьном возрасте влияние на развитие самостоятельности оказывает, помимо учебной и игровой, трудовая деятельность. Особенностью этого возрастного периода является то, что ребенок проявляется интерес в большей степени не к результату, а к процессу труда. В связи с тем, что все психические процессы в этом возрасте характеризуются непроизвольностью, младший школьник не всегда действует по образцу, часто отвлекается, у него получаются какие-то случайные детали, он начинает придумывать что-то свое. Если младший школьник принимает участие в коллективной трудовой деятельности, у него развивается не только самостоятельности, но и ответственность за выполнение дела, порученного группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении оценивать работу и поведение других людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. М.,2015.
2. Бордовской Н.В.современные образовательные технологии:учебное пособие/коллектив авторов; под ред. Н.В.Бордовской.2-е изд.,стер.М.:КНОРКУС,2011.432с.
3. Боричевская В.И. Развитие самостоятельности мышления у учащихся/ Нач.шк. 1992, №1.
4. Вапрян Н.Ф. Руководство самостоятельной работой младших школьников на уроках математики// Нач. шк. 2012, №12.
5. Васильева Р.А., Суворова Г.Ф. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М.,2014.
6.Воронин А.С. энциклопедический словарь. 2000. ^ Педагогика // БСЭ. 1969—1978. ^ цитата изВоронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике, 2013 г.
7. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии./ Л.С.Выготский. М.: 2000. 541с
8. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк.,1990, №11.
9.Давыдова В.В. Психическое развитие младшего школьника / М, 1990.
10. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2015. — 264 с.: ил.
11. Есипов Б.П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке// Сов.педагогика,2013, №8.
12. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961.с.34.
13. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. М.: Просвещение, 2008. 160с.

Весь текст будет доступен после покупки