Педагогические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

Введение
4
Глава 1 Педагогический потенциал внеурочной работы в экологическом воспитании младших школьников
11
1.1 Взаимодействие ребенка с окружающей средой во внеурочное время как фактор экологического воспитания
11
1.2 Возможности внеурочной работы школы в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста.
25
1.3 Экологическое воспитание младших школьников в системе дополнительного образования

39
Глава 2 Условия эффективности экологического воспитания младших школьников во внеурочное время
54
2.1 Системность педагогических воздействий на развитие экологической культуры ребенка во внеурочное время
54
2.2 Технология экологического воспитания детей младшего
школьного возраста во внеурочное время
67
2.3 Подготовка педагогических кадров к организации экологического воспитания во внеурочное время

82
Заключение
97
Список использованных источников
105

Весь текст будет доступен после покупки

Обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня все возрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения.
В настоящее время в этой области просматриваются новые тенден-ции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья учебно-воспитательного процесса, выражающееся во введении экологизированных учебных курсов, создании детских экологических объединений, возрастании числа экологических центров, лицеев, колледжей, увеличении количества создаваемых педагогами-практиками авторских экологических программ, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к выводу, что вне поля зрения остается нечто существенное, без чего невозможно значительное повышение уровня экологической воспитанности школьников. На повестку дня встает необходимость глубокого переосмысления опыта разработки проблем экологического воспитания и поиск принципиально новых подходов к его организации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Педагогический потенциал внеурочной работы
в экологическом воспитании младших школьников

1.1 Взаимодействие ребенка с окружающей средой
во внеурочное время как фактор экологического воспитания
В отечественной педагогической науке, в такой самостоятельной области педагогического знания как теория и методика воспитания, для условного разделения целостного педагогического процесса на учебный и воспитательный, традиционно используются следующие понятия: «вне-классная и внешкольная воспитательная работа», «внеурочная работа», «воспитательная работа школы во внеурочное (внеучебное) время», а в настоящее время все чаще используется такая формулировка: «школьная система дополнительного образования» и т.п. Все перечисленные понятия часто используются как синонимы, однозначных и даже общепринятых определений их на сегодняшний день не существует, а нестабильная ситуация в российском обществе постоянно, быстро и весьма существенно корректирует смысл названных словосочетаний. В связи с этим мы сочли необходимым изложить тот смысл, значение, которые мы вкладывали в обозначенные понятия в процессе настоящего исследования.
Под воспитанием во внеурочное время мы понимаем ту часть целе-направленного педагогического воздействия на развитие экологической культуры ребенка, которая осуществляется как внеклассная, внешкольная, внеурочная воспитательная работа и не включает в себя воспитание в процессе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, C.B. Профильная эколого-образовательная программа: учебно-метод. пособие / C.B. Алексеев, Н.В. Груздева. – СПб.: СМИО Пресс, 2010. – 104 с.
2. Алексеев, С.В. Экология: наука и область образования: метод.рекомендации / С.В. Алексеев. – СПб.: Питер, 2004. – 55 с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанский государственный университет, 2008. – 532 с.
4. Анисимов, О.С. Философские основы устойчивого развития / О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач: материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 33-39.
5. Багаутдинова, Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность обучающихся начальных классов / Ф.Г. Багаутдинова. – М.: Рекламно-информационное бюро «Турист», 2002. – 72 с.
6. Бирюкова, H.A. Проблемы формирования экологического сознания / H.A. Бирюкова // Педагогика. – 2010. – № 10. – С. 35-42.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Изд-во «Питер», 2008. – 400 с.
8. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. – М.: Изд-во МГУ, 2008. – 267 с.
9. Венгер, Л.А. Психология: учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Л.А. Венгер, B.C. Мухина. – М.: Академия, 2007. – 336 с.
10. Вербицкий, A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования / A.A. Вербицкий // Педагогика. – 2007. – №6. – С. 31-36.
11. Выготский, Л.C. Проблемы психического развития ребенка / Л.С.Выготский // Хрестоматия по психологии: учеб. пособие / под ред. A.B. Петровского. - 2-е изд. – М.: Педагогика, 2007. – 447 с.
12. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / гл. ред. A.B. Запорожец. – М.: Педагогика, 2007. – Т 4 : Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. – 2008. – 432 с.

Весь текст будет доступен после покупки