ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ

Введение 3
1 Теоретические основы развития успешности учебной деятельности млад-ших школьников на основе саморегуляции 7
1.1 Успешность как показатель качества учебной деятельности
младших школьников 7
1.2 Понятие «саморегуляция» в психолого-педагогической литературе 14
1.3 Специфика развития саморегуляции в младшем
школьном возрасте 22
1.4 Повышение успешности учебной деятельности младших
школьников на основе саморегуляции 28
2 Экспериментальная работа по повышению успешности
учебной деятельности младших школьников на основе саморегуляции 32
2.1 Диагностика исходного уровня успешности учебной деятельности младших школьников 32
2.2 Реализация комплекса педагогических способов развития
успешности учебной деятельности младших школьников
на основе саморегуляции 44
2.3 Динамика развития уровня успешности учебной деятельности
младших школьников 66
Заключение 72
Список использованных источников 75

Весь текст будет доступен после покупки

Повышение качества образования – одна из главнейших проблем со-временной педагогической науки и практики. Такая постановка вопроса обусловлена тем, что современное российское образование, в том числе и педагогическая наука, переживают значительные изменения, которые обусловлены не только тем, что Россия вошла в Единое европейское образовательное пространство, подписав Болонское соглашение; но и тем, что в нашей системе образования внедряются новые образовательные стандарты, влекущие изменение цели и ориентира образования, процесса оценивания результата образования, а, следовательно, и его качества. В связи с таким переходом исследователи в области педагогики пришли к заключению о том, что одна лишь успеваемость как показатель качества образования является недостаточно эффективным и необходимо говорить о личностном росте учащихся, то есть об успешности учащихся в учебной деятельности.
Значительное внимание роли и значению успешности учащихся уделе-но в образовательных стандартах нового поколения. В них же говорится о том, что в условиях внедрения новых образовательных стандартов роль учителя меняется: от транслятора знаний педагогу необходимо перейти к роли координатора, который будет мотивировать детей к поиску ответов на вопросы, при необходимости регулировать данный процесс.
Следовательно, в условиях внедрения новых образовательных стандартов учащийся становится полноправным субъектом образовательного процесса и именно он становится заинтересованным и ответственным лицом в получении качественного образования. От его активности и желания зависит то, насколько он будет успешным в учебной деятельности. Такой переход позволяет сделать вывод о том, что значительное место в данном процессе будет занимать критическое мышление младшего школьника. А.К. Абульханова-Славская, А. Бандура, Б.В. Зейгарник в своих исследованиях описывают множество факторов успешности учебной деятельности, но одним из главных в условиях рассмотрения ученика как полноправного субъекта образовательного процесса они называют критическое мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития успешности учебной деятельно-сти младших школьников на основе саморегуляции

1.1 Успешность как показатель качества учебной деятельности
младших школьников

Современное общество ставит перед образованием новые задачи: его итогом должен стать «не некий предметный результат, а ребенок, который будет успешен» [50]. В этих условиях особую актуальность приобретает проблема повышения качества образования, обеспечение которого Н.Д. Никандров называет главной задачей государственной политики в области образования [36].
Под качеством образования (П.Ф. Анисимов, И.Е. Волкова, И.А. Зим-няя, С.С. Иванов Б.К. Коломиец, В.Ф. Пугач, В.Е. Сосонко, С.Е. Шишов, М.Б. Челышкова, В.А. Хлебников и др.) в современной педагогике понимается комплексный результат образования учащегося, результат становления школьника как личности (результат личностного развития, степень развитости личности).
С.Е. Шишов, следуя традициям отечественной педагогики и педагоги-ческой психологии, представляет результат становления школьника как со-вокупность результата учения (усвоение знаний, владение умениями, сфор-мированность компетенций), результата воспитания (сформированность об-щественно значимых качеств личности; осознанность позитивных установок, принципов, ценностных ориентаций и усвоение принятых в обществе норм поведения; согласованность между знаниями, убеждениями и поведением) и результата психического развития (развитость психики и сформированность психических функций, что проявляется в наличии устойчивой мотивации познания, креативности, самостоятельности мышления, быстроте и прочности усвоения знаний, способности к анализу и обобщениям, критичности ума, рефлексии и др.) [54]. При этом акцент смещается с предметных знаний, умений и навыков на личность учащегося, его возможности на основе освоения предметных программ [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Адамский М.Я. Успешное обучение в общеобразовательной школе как организационно-педагогическая проблема: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Адамский М.Я. – Великий Новгород, 2005.
2 Алексеева М.И. Мотивы обучения учащихся [Текст] / М.И. Алексеева. – М.: Советская школа, 2011.
3 Антипова Д.А. Актуальные вопросы современной психологии по саморегуляции личности / Д.А. Антипова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы IV Междунар. науч. конф. – 2017. – № 7. – с 64.
4 Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова. – М., 2015. – 300 с.
5 Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников / Алла Валериевна Аркадьева // Начальная школа плюс До и после. – 2015 – №2 – с 8-11
6 Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Бабанский Ю.К. – М.: Просвещение, 2012.
7 Бирина О.В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теориях / О.В. Бирина // Фундаментальные исследования. – 2014.
8 Бодалев Т.А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками / Т.А. Братанова // Начальная школа. – 2016 – № 5 – С. 2-7
9 Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011.
10 Варгас, Дж. Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости / Дж. Варгас. – М.: Оперант, 2015. – 480 с.
11 Вареца, Е.С. Возможности формирования личностной саморегуляции младших школьников / Е.С. Вареца // Вестник «АГУ». – 2015. – № 2 (159). – С. 147-151.

Весь текст будет доступен после покупки