Педагогические технологии как инструмент формирования когнитивных стилей.

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Педагогическая технология 5
1.1 Информационно-коммуникационные технологии 6
1.2 Игровые технологии 7
1.3 Проектная технология 8
1.4 Технология опорных конспектов как часть технологии визуализации 10
1.5 Технология «подводящих задач» 11
2 Когнитивные стили 12
2.1 Когнитивный стиль «Дифференцированность поля» с параметрами «полезависимость — поленезависимость» 13
2.2 Рефлексивность и импульсивность 14
2.3 Ригидность и гибкость 17
2.4 Связь межполушарной асимметрии и когнитивных стилей 18
3 Реализация педагогических технологий в контексте формирования когнитивных стилей 19
3.1 Групповая проектная деятельность с учетом межполушарной асимметрии учащихся 19
3.2 Реализация технологии «подводящих задач» в обучении математике как инструмента формирования и развития когнитивного стиля «Дифференцированность поля» с параметрами «Полезависимость — поленезависимость» 24
3.2.1 Квадратные уравнения 25
3.2.2 Линейные и квадратные неравенства 29
3.2.3 Рациональные неравенства 33
3.2.4 Замечательные линии и точки треугольника. Биссектрисы 35
3.2.5 Замечательные линии и точки треугольника. Медианы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Предмет математики позволяет представлять учебную информацию в различной форме, а значит, создает возможности в процессе обучения учитывать такие индивидуальные особенности ученика, как познавательные (когнитивные) стили. «Учёт когнитивного стиля в обучении ни в коем случае не должен сводиться к обучению в предпочитаемом учеником стиле, так как в этом случае для ученика закрывается возможность развития» [6, с.59]. Это соображение и определило постановку проблемы исследования, которая заключается в том, что применяемая педагогическая технология может помочь учащемуся овладеть компонентами несвойственного ему когнитивного стиля.
Цель исследования — разработать методические приемы изложения теоретического и практического материала, учитывающие особенности когнитивных стилей учащихся и формирующие новые качества личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Педагогическая технология

Понятие «педагогическая технология» можно использовать применительно ко всем сферам образования. Говоря о самой сути этого понятия, упомянем имена педагога, профессора педагогических наук В.П. Беспалько и заслуженного учителя школы РСФСР И.П. Волкова, которые внесли существенный вклад в развитие педагогических (образовательных) технологий. Им удалось просто и лаконично охарактеризовать это глубокое понятие. И.П. Волков определил образовательные технологии как «описание процесса достижения планируемых результатов». Сегодня, спустя 20 лет, ЮНЕСКО определяет педагогическую технологию как системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса с учетом человеческих и технических ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Для педагога образовательная технология является непосредственно его поиском индивидуальной концепции процесса образования (воспитания). Проектирование такой технологии неизбежно сопровождается объемной работой, связанной со сбором, структурированием и анализом информации. Это целый алгоритм действий, в котором ключевые звенья — постановка целей (желаемых результатов педагогического процесса), разработка и описание теоретического обоснования и непосредственно самих педагогических действий, определение средств и методов достижения поставленных целей и создание критериев оценки результата педагогической деятельности.
Педагогические технологии классифицируются по четырем критериям:
1) Концепция усвоения;
2) Личностные структуры;
3) Подход к обучающимся;
4) Преобладающий метод.
В результате научных исследований зарождаются новые образовательные технологии и в настоящее время понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:
— научный (как часть педагогики как науки, которая изучает и разрабатывает цели, содержание и методы обучения);
— процессуально описательный (само описание процесса обучения, целей, содержания, методов и средств для достижения целей);
— процессуально действенный (реализация педагогического процесса).

Весь текст будет доступен после покупки

1 Крыхтина Н.А. Сайт МБОУ СОШ №14 г. Мытищи.URL: http://m-school14.ru/ (дата обращения: 15.11.2020)
2 А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова, Т.Н. Мишустина. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2016. 223 с.
3 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 6-е изд., испр. И доп. М..: АРКТИ, 2018. 80 с.
4 Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев. Геометрия. 7-9 классы: учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвящение, 2018. 384 с.
5 Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев. Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. М.: Просвящение, 2016. 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки