ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………………….8
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни» в научной литературе…………………………………………………………………………. 8
1.2. Возрастные психолого-педагогические предпосылки формирования здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста……………………………………... 12
1.3. Игровая деятельность как средство формирования здорового образа жизни в среднем дошкольном возрасте 18
Выводы по первой главе…………………………………………………. 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ … 25
2.1. Цель, задачи и методики исследования…………………. 25
2.2. Анализ результатов психолого-педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста…………………………. 32
2.3. Анализ результатов изучения сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………... 38
Вывод по второй главе…………………………………………………….. 43
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……… 45
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента……. 45
3.2. Содержание формирующего эксперимента……………… 50
3.3. Результаты формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста………….. 53
Выводы по третьей главе…………………………………………………. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….. 67
ПРИЛОЖЕНИЕ……..…………………………………………………….. 74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние десятилетия наблюдаются тенденции к ухудшению состояния здоровья подрастающего поколения, в связи с чем, вопросы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья, становятся приоритетными в области государственной политики. В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования также в числе ключевых задач определена охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностей здорового образа жизни [44].
В широком смысле слова здоровый образ жизни выступает как сложное образование, которое объединяет в себе правильное питание, соблюдение режима дня, двигательной активности, формирование полезных привычек.
Проблема здорового образа жизни в научно-методической литературе на данный момент рассматривается в разных аспектах. В работах Т.Ю. Богачевой, М.Я. Виленского, В.И. Дубровского, Е.В. Мироновой, Р.А. Касимова, И.Ю. Саньковой, Е.В. Ушаковой представлены подходы к определению самого термина «здоровый образ жизни» [4; 7; 16; 20; 25; 41; 43], исследователи Ф.Г. Валеев, В.С. Глушанко, Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов, А.П. Тимофеева, А.А. Герберг, Р.Ш. Шефиев выделяют структурные компоненты здорового образа жизни, факторы, влияющие на него [6; 9; 28]. В целом ряде работ рассматриваются условия формирования здорового образа жизни, в том числе и в дошкольном возрасте (Н.В. Андрущенко, Е.В. Денисенко, С.В. Жерякова, Л.Г. Касьянова, И.М. Новикова и др.).
В дошкольном возрасте складываются благоприятные предпосылки для формирования основ здорового образа жизни. В частности, нервная система обладает более высокой пластичностью, у детей доминирует образность восприятия и мышления. Активно развивается мышление, что способствует формированию более полных точных системных представлений. У детей формируются необходимые предпосылки учебного поведения, что способствует целенаправленному обучению.
Вместе с тем возрастные особенности во многом определяют и сложности формирования здорового образа жизни. Интерес у детей к проблемам здорового образа жизни является сформированным недостаточным в среднем дошкольном возрасте, потому что многие дети не осознают, как влияют их действия на состояние здоровья. Кроме того, дети обладают достаточным здоровьем, что позволяет им чувствовать себя бодрыми, в связи с чем, значимость здорового образа жизни снижается.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни» в научной литературе

На современном этапе в обществе происходит пересмотр целевых установок в сторону формирования развития и сохранения здоровья, что обуславливает необходимость эффективной организации процесса физического воспитания, самовоспитания и самосовершенствования.
Основу этих процессов составляет формирование здорового образа жизни. Анализ специальной литературы показывает, что «образ жизни» является широко распространённой научной категорией и обозначает собой совокупность индивидуальных поведенческих реакций человека, влияющих на качество жизни, на её состояние, определяемое совокупностью различных параметров: физических, психологических, соматических и т.д. [3].
При рассмотрении здорового образа жизни необходимо также дать определение его основополагающей составляющей - термину «здоровье». В толковом словаре русского языка здоровье определяется как нормальное состояние правильно функционирующего неповрежденного организма.
По мнению А.И. Киеня, в обыденном сознании здоровье часто рассматривается достаточно узко и, прежде всего, ассоциируется с отсутствием различных заболеваний и физического дискомфорта. Редко обыденное сознание включает в себя понимание о том, что здоровье — это не только физическое благополучие, но и духовное, психическое, а также социальное [19].
В работе Р.И. Айзмана акцентируется внимание на нескольких моделях здоровья. Медицинская модель основывается на понимании здоровья как совокупности медицинских характеристик, относящихся к состоянию организма человека, отсутствии болезней и их симптомов [19].
Основу биомедицинской модели составляет представление о здоровье как отсутствие у человека органических нарушений и субъективных ощущений нездоровья.
Ценностно-социальная модель основное внимание уделяет системе ценностей человека как базовой предпосылки для полноценной жизни и удовлетворения потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакиева А. Р. Здоровый образ жизни : сущность и методологические подходы к изучению / А. Р. Бакиева // Форум молодых ученых. – 2018. – № 6/1(22). – С. 400–406.
2. Березовская Р. А. Исследования отношения к здоровью : современное состояние проблемы в отечественной психологии / Р. А. Березовская // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. – 2011. – №1. – С. 221–226.
3. Богачева Т. Ю. Здоровый образ жизни как основа ее качества / Т. Ю. Богачева // Дети России здоровы и образованы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 16-17 апреля 2009 г.). – М., 2009. – С.34-37.
4. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Питер, 2008. – 398 с.
5. Бурда С. А. Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста / С. А. Бурда, Н. Н. Кривунец // Молодой ученый. – 2018. – № 46.2 (232.2). – С. 17–22.
6. Валеев Ф. Г. ЗОЖ. Здоровый образ жизни / Ф. Г. Валеев. – Казань : Идел-Пресс, 2017. – 218 с.
7. Виленский М. Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» / М. Я. Виленский, С. О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. ? 2004. ? № 11. ? С. 2–7.

Весь текст будет доступен после покупки