Педагогические условия формирования безопасного поведения в быту у старших дошкольников

Введение…………………………………………………………………………...…4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста………………………………………….….9
1.1. Формирование безопасного поведения в быту как часть социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста ……….…..9
1.2. Особенности формирования безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста ……………………27
2.1. Диагностика уровня сформированности безопасного поведения детей на констатирующем этапе…………………………………………………………….27
2.2. Содержание, формы и методы формирования безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста в быту……………………………………..........43
Заключение………………………………………………………………………….65
Список литературы………………………………………………………………....67
Приложения…………………………………………………………………………72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема безопасного поведения ребенка, его умение защитить себя всегда была актуальной, а в последнее время обостряется все больше. Современные условия развития общества характеризуются увеличением количества факторов, способных вызвать чрезвычайные и опасные ситуации для жизни и здоровья человека, а именно: природные и техногенные аварии и катастрофы, загрязнения окружающей среды, бытовой, производственный и детский травматизм, рост угрозы возникновения чрезвычайных ситуаций различного происхождения. Эти вызовы приобретают глобальный характер и актуализируют проблему противодействия им, в том числе на уровне образования.
Указанная потребность является важной еще и потому, что на этом возрастном этапе развития дети отличаются повышенной двигательной и познавательной активностью и одновременно наличием доверия к окружающему и чрезвычайно слабой сформированностью ощущения опасности. Однако, учитывая определенные предпосылки, связанные с совершенствованием механизмов эмоционально-волевой регуляции, заметным расширением сферы сознания, совершенствованием умений и навыков самостоятельной деятельности у старших дошкольников, вполне возможным является приучение их к безопасному поведению.
В современное время, когда социальная среда может представлять опасность для жизни и здоровья ребенка, формирование безопасного поведения в окружающей среде на разных этапах дошкольного детства – одно из неотложных направлений воспитания в условиях дошкольного учебного заведения и семьи.
Дошкольное учебное заведение – это ведущая социальная институция, где ребенок дошкольного возраста получает не только элементарные знания, умения, навыки, но и приобретает основы жизненной компетентности в целом и ее важной составляющей – безопасного поведения в социальной среде. Однако в деятельности современных дошкольных учебных заведений еще сохраняются традиционные подходы, направленные только на передачу знаний об опасных ситуациях, которые не приводят к необходимому детям уровню безопасного поведения, связанного с сохранением собственной жизни и здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Формирование безопасного поведения в быту как часть социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста

В условиях неуклонной технологизации жизни человека существенно обостряется проблема защиты детей. Ведь, как свидетельствует статистика, дети, которые являются наименее сведущими с правилами безопасного поведения, чаще всего становятся жертвами несчастных случаев, аварий, стихийных бедствий. Поэтому в области педагогической науки и практики актуализируется вопрос о формировании навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста.
Указанная потребность является важной еще и потому, что на этом возрастном этапе развития дети отличаются повышенной двигательной и познавательной активностью и одновременно наличием доверия к окружающему и чрезвычайно слабой сформированностью ощущения опасности. Однако, учитывая определенные предпосылки, вызванные совершенствованием механизмов эмоционально-волевой регуляции, заметным расширением сферы сознания, совершенствованием умений и навыков самостоятельной деятельности у старших дошкольников, вполне возможным является их приучение к безопасному поведению (Кондрашова, Грачёва 2018).
Очевидно, что решение выделенной проблемы в значительной степени зависит от качественно организованного образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования. Дошкольное учебное заведение – это ведущая социальная институция, где ребенок дошкольного возраста получает не только элементарные знания, умения, навыки, но и приобретает основы жизненной компетентности в целом и ее важной составляющей – безопасного поведения в социальной среде. Однако в деятельности современных дошкольных учебных заведений еще сохраняются традиционные подходы, направленные только на передачу знаний об опасных ситуациях, которые не приводят к необходимому детям уровню безопасного поведения, связанного с сохранением собственной жизни и здоровья.
Формирование у каждого воспитанника активной жизненной позиции по собственной жизни и собственной безопасности, вооружение его знаниями и навыками безопасного поведения дома, на улице, в детском саду, сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни дошкольников - одна из самых актуальных задач работы педагогического коллектива каждого дошкольного учебного заведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Безопасность: учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 144 с.
2. Агеева, О.Н. Формирование основ безопасности в быту у детей дошкольного возраста в рамках детского сада / О.Н. Агеева, Н.А.Новосельцева // В сборнике: Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт. – 2020. – С. 224-228.
3. Акимова, Л.А. Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных организациях: учебник для вузов / Л.А.Акимова. – М.: Юрайт, 2019. – 336 с.
4. Акимова, М.О. Безопасное поведение как социально-педагогический феномен / М.О. Акимова, А.А. Крахмалева // В сборнике: Педагогика и психология: проблемы развития мышления. развитие личности в изменяющихся условиях. – 2019. – С. 180-184.
5. Анастасова, Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности/ Л.П. Анастасова, И.В. Иванова. - М.: Знание, 2016. – 120 с.
6. Баркасова, Т.В. Формирование безопасного типа поведения у старших дошкольников в игровой деятельности / Т.В. Баркасова, М.Е. Бочек // В сборнике: Физическая культура, спорт и здоровье: современное состояние и пути развития. – 2018. – С. 140-146.
7. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина. - М.: Знание, 2015. - 124 с.
8. Болдырева, Н.Г. Формирование навыков безопасности дошкольников посредством моделирования игровых ситуаций / Н.Г.Болдырева // Молодой ученый. – 2016. – №22. – С. 238-240.

Весь текст будет доступен после покупки