Педагогические условия формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 9
1.1 Характеристика понятия «эмоциональная компетентность» 9
1.2 Специфика формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Анализ педагогических условий формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 31
2.1 Диагностическое исследование уровня педагогических условий формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 31
2.2 Программа формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 39
2.3 Анализ результатов апробации программы формирования эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация образования, разворачивающаяся на протяжении последних десятилетий, вводит в систему ожидаемых результатов обучения и воспитания подрастающих поколений вместо традиционного комплекса знаний, умений и навыков множество более востребованных категорий: совокупность компетенций воспитанников и обучающихся, метанавыки, надпредметные и личностные результаты и ряд других. Названные категории получили широкую общественную оценку и к настоящему времени закреплены в нормативных законодательных актах Российской Федерации (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», Национальный проект «Образование» 2019-2024 г., федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, среднего и профессионального образования) [17].
Описаны ключевые элементы образовательных результатов: способность наблюдать, работать с информацией, планировать и регулировать деятельность, эффективно работать в группе или паре, демонстрировать ценностно-смысловую позицию в субъект-субъектном взаимодействии и ряд других. Все они становятся критически важными с точки зрения готовности воспитанника детского сада включаться в новый вид деятельности, более широкое социальное взаимодействие и реализовывать коммуникативные, познавательные и другие задачи личностного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО

1.1 Характеристика понятия «эмоциональная компетентность»

Одной из важнейших задач в воспитании и развитии ребенка является формирование и развитие личности, способной к пониманию себя и другого человека, его чувств, переживаний, намерений. Эффективное взаимодействие в различных ситуациях невозможно без осознания собственных чувств и понимания эмоционального состояния человека, с которым происходит общение. Адекватное представление о себе и других формируется не спонтанно, а является результатом как социального и психолого-педагогического воздействия, так и активности самого человека на разных этапах жизненного пути. Развитие эмоционально-оценочного отражения, сопряженное со всеми механизмами и феноменами становления личности, начинается в начале жизненного пути человека. В этой связи вопрос о формировании эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста является предметом современных исследований в сфере педагогики и психологии развития [43].
Понятия «компетенция» и «компетентность» часто используются в одном контексте. C английского языка, откуда пришло это понятие, «competence» переводится и как «компетентность», и как «компетенция» [4].
И.А. Зимняя, не дифференцируя их, трактует компетентность как основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно-обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека [34].
А.В. Хуторской, различая понятия «компетенция» и «компетентность», предлагает следующие определения: «компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [13, с. 170]. Иными словами, понятие «компетентность» оказывается шире, чем понятия «знания», «умения», «навыки». Компетентность рассматривается как способность действовать на основе полученных знаний в конкретных ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт ДОО / М-во образования и науки Рос. Федерации приказ от 17 октября 2013 года N 1155 (с изменениями на 8 ноября 2022 года) - М.: Просвещение, 2022. - 32 с.
2. Анохин П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. – М. : Просвещение, 2007. – 318 с.
3. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости / Л.М. Аболин. - Казань: Казанский гос. университет, 1987. - 262 с.
4. Алямовская В.Г. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста / В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова. - М.: Издательство Скрипторий, 2002. - 80 с.
5. Асеев В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев. - Иркутск: ИГПИ, 1989. - 195 с.
6. Баркова Е. К. Теоретическая модель эмоциональной компетентности студентов-психологов / Е. К. Баркова, О. Н. Кажарская - : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17 (121). — С. 283-286.
7. Бичева И.Б. Методические основы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста / И.Б. Бичева, А.С. Большакова, Е.И. Пушкова // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 66-2. – С. 47-50.
8. Бичева И.Б. Организационно-методические основы взаимодействия педагогов с родителями в дошкольном образовании / И.Б. Бичева, Н.В. Вялова, Е.А. Рязанова // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 67-4. – С. 44-47.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Москва: Питер, 2008. - 398 с.

Весь текст будет доступен после покупки