Педагогические условия формирования интереса к обучению у младших школьников средствами информационных технологий

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ……….

9
1.1. Понятие «интерес к обучению» в психолого - педагогической литературе…………………………………………………………………...
9
1.2. Использование информационных технологий в образовательном процессе……………………………………………......................................
18
1.3. Формирование интереса к обучению у младших школьников через внедрение информационных технологий………………………………….
26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………….


32
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у младших школьников………………………………………………………………….
32
2.2. Организация работы по использования информационных технологий для формирования интереса к обучению у младших школьников………………………………………………………………….

38
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования……………………. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что одна из первостепенных задач в настоящее время — научить подрастающее поколение свободно ориентироваться в растущем информационном потоке окружающего мира, воспитать у детей информационные вкусы и информационную компетентность, обеспечить познавательную мотивацию и интересы.
Это необходимо начинать делать с самой первой ступени школьного обучения — начальной школы, поскольку именно там у ребенка формируются основы учебной деятельности, мотивы учения, потребность и способность к саморазвитию, закладывается комплекс ценностей, качеств и способностей. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для того, чтобы заложить основы информационного мировоззрения, вооружить ребенка методологией и методикой работы с информацией, передать ему азы философии информационного общества.
Применение информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет эффективно формировать устойчивый познавательный интерес, умения и навыки мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Понятие «интерес к обучению» в психолого - педагогической литературе

Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям и снижение общего уровня культуры учебного труда. Отсутствие интереса к учению, равнодушие к школьным занятиям может выступать причиной накопления отрицательных эмоций у детей по отношению к учебной деятельности. В современных условиях отмечается снижение интереса к учению у младших школьников.
По данным психологических исследований, 90 % детей приходят в школу с высоким уровнем мотивации к учебной деятельности, но уже к концу 1 класса мотивация у 60% снижается, а к 3 - 4 классу только очень немногие из них с радостью спешат в школу, с интересом и увлечённо работают на уроках. У большинства учащихся начинает проявляться избирательное отношение к предметам, появляются любимые и нелюбимые уроки. Дети начинают тяготиться своими обязанностями, их старательность уменьшается, отметка утрачивает свою значимость.
На одном полюсе концентрируются школьники с чётко сформированными планами, для которых успешное обучение предоставляет шанс в обеспечении своего дальнейшего бытия. Другой полюс концентрирует школьников без всякого интереса к учёбе. [42].

Последние значительно осложняют работу учителя и мешают другим ученикам. Анализируя определения многих отечественных и зарубежных исследователей, понятие «интерес» можно рассматривать, как форму проявления познавательной потребности, которая обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.
С субъективной точки зрения интерес можно обнаружить в эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, во внимании к объекту интереса. Удовлетворение интереса не ведёт к его угасанию или исчезновению, а наоборот, вызывает новые интересы, отвечающие более высокому уровню познавательной деятельности.
Интересы детей очень разнообразны, существует множество классификаций, например, по предметной направленности интересов и связанными с ними сферами деятельности выделяют интересы: художественные, технические, познавательные и т.д.
Познавательный интерес является одним из наиболее интересных и изучаемых феноменов. В сферу этого интереса входят: приобретение обучающимся знаний, процесс овладения знаниями, процесс учения в целом, позволяющий приобретать необходимые способы познания и содействующий постоянному развитию ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки