Педагогические условия формирования певческих умений и навы-ков у старших дошкольников на музыкальных занятиях в детском саду

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ………………………..
1.1. Формирование певческих умений и навыков у стар-ших дошкольников на музыкальных занятиях как психолого-педагогическая пробле-ма………...................................
1.2. Организационные и содержательные основы музы-кального занятия в детском са-ду…………………………………………………...............
1.3. Педагогические условия формирования певческих умений и навыков у старших дошкольников на музы-кальных занятиях………………………………………..
Выводы по первой гла-ве………………………………….
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ……………………………………………………..
2.1. Диагностика уровня формирования певческих уме-ний и навыков у старших дошкольни-ков……………………
2.3. Комплекс певческих упражнений, направленный на формирование певческих умений и навыков у стар-ших дошкольников на музыкальных занятиях в дет-ском са-ду………………………………………………………….
Анализ и интерпретация результатов исследования педагогических условий, формирующих певческие умения и навыки у старших дошкольни-ков…………………
Выводы по второй гла-ве………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ……………………………...48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………….52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………….56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном обществе педагоги и родители зачастую недооценивают значимость развития творческих способ-ностей детей. Приоритет отдается интеллектуальному развитию, тогда как художественно-эстетическое отходит на второй план. Такая тенденция обу-словлена современными технологическими веяниями, повсеместным исполь-зованием гаджетов и искусственного интеллекта. К этой проблематике в свое время обращался Д. Б. Кабалевский, отмечавший: «Духовный багаж, в отли-чие от обычного багажа, обладает удивительным свойством: чем он больше, тем легче идти человеку по дорогам жизни... Значение музыки далеко выхо-дит за пределы искусства. Подобно литературе и изобразительному искус-ству, музыка активно проникает во все сферы воспитания и образования наших детей, являясь мощным и незаменимым инструментом формирования их духовного мира» [46].
Начальной ступенью всей образовательной системы выступает до-школьное образование, играющее ключевую роль в обеспечении качества образовательного процесса в целом. Дошкольный возраст охватывает пер-вые семь лет жизни человека, что является уникальным по своей значимости. Именно в дошкольном возрасте происходит формирование фундаменталь-ных человеческих способностей, образуется основа его личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ

1.1 Формирование певческих умений и навыков
у старших дошкольников на музыкальных занятиях
как психолого-педагогическая проблема

В педагогической энциклопедии под редакцией И. А Каирова и Ф. Н. Петрова дается следующая трактовка термину умения. Умения – это возможность эффективно выполнять действие (деятельность) в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать [19, с. 362]. К сожа-лению, данное определение не раскрывает в полной мере понятие, часто ис-пользуемое в практической деятельности.
В кратких психологических словарях описание термина выглядит следующим образом: умение – это совокупность знаний, навыков и опыта, позволяющая человеку эффективно выполнять определенные действия и за-дачи [14, с. 295].
Следовательно, умения включают в себя части, называемые навыками, и образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем [32, с. 160].
Навык – это действие, сформированное путем повторения, характери-зующееся высокой степенью освоения и отсутствия поэлементной сознатель-ной регуляции и контроля [21, с. 195].
Многократные тренировочные упражнения превращаются в навыки, при этом возрастает объем знаний о данной деятельности и уровень умений по ее выполнению повышается.
Рассмотрим общую характеристику умений и навыков старшего до-школьного возраста. Происходит комплексное развитие умений и навыков, охватывающее психическую, физическую и личностную сферы ребенка. Наблюдается активный рост внутренних органов, увеличение мышечной массы и веса головного мозга. Кора больших полушарий головного мозга играет все более значимую роль в регуляции физиологических процессов. В этот период формируется начальная стадия наблюдательности, когда дети осознанно исследуют окружающие предметы, выделяя их ключевые харак-теристики. Они активно познают мир, анализируя свойства объектов и уста-навливая взаимосвязи между ними. Дети старшего дошкольного возраста начинают формировать собственные эстетические суждения, оценивая красо-ту и гармонию в окружающей среде и произведениях искусства. Их восприя-тие мира становится более тонким и эмоциональным, что способствует раз-витию творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки