Педагогические условия формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Анализ теории ценностей и формирования позитивного отношения к миру………………………………………………………………………………5
1.2. Психологические особенности позитивного отношения детей дошкольного возраста……………………………………………………..…….10
1.3.Психолого-педагогическое обоснование процесса формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста…..16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования позитивного отношения к миру у старших дошкольников
2.1. Модель опытно-экспериментальной работы…………………….……….20
2.2. Определение уровней позитивного отношения к миру у старших дошкольников……………………………………………………………………21
2.3. Педагогические средства формирования ценностного отношения к миру старших дошкольников………………………………………………….………26
2.4. Результаты экспериментальной работы…………………………….…….28
Заключение…………………………………………………………………...…..32
Список использованных источников……………………..…………….……..34
Приложения………………………………………………………………….…..36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разработки педагогически целесообразных средств целостного, позитивного подхода к ребенку дошкольного возраста как к субъекту позитивного освоения мира. Анализ проблемного поля образования показал, что сегодня в нем выделяю множество подходов к переосмыслению ценностей образования в связи с изменение общества. На первое место выходит аксиологический подход в образовании. Он ознаменовал собой постановку в центр психолого-педагогических теорий и технологий общечеловеческих ценностей.
Исследователи обратились к проблеме ориентации детей дошкольного возраста на общечеловеческие ценности, на закономерности данного процесса, только в последние годы общественного развития.
Педагогический аспект проблемы формирования позитивного отношения к миру недостаточно изучен и не решается однозначно в зарубежной и отечественной науке. Проблемой изучения вопросов ценностного отношения к миру детей занимались А. А. Бердяев, В. П. Тугаринов, Н. Р. Гинзбург, К. Левин, П. В. Симонов, В. Н. Мясищев, Н. Ф. Виноградова, К. К. Платонов и многие другие.
Проблема своеобразия способов формирования позитивного отношения к миру дошкольников принадлежит к числу малоисследованных.
Таким образом, актуальность настоящего исследования определена важностью педагогического обеспечения начальных этапов формирования ценностей и потребностью практики в разработке педагогически целесообразных способов формирования ценностного отношения к миру у старших дошкольников.
Объект исследования – процесс формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – определить эффективность педагогических условий формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Проанализировать философскую, педагогическую и психологическую литературу по проблеме исследования;
2.Определить уровень сформированности позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста;
3.Разработать и реализовать систему мероприятий, способствующих формированию позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста;
4.Определить эффективность экспериментальной работы.
Гипотеза исследования – процесс формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста будет протекать более эффективно, если соблюдать следующие педагогические условия:
- опора на личный опыт детей, уважение мнения каждого ребенка, как воспитателем, так и сверстниками;
- рассмотрение педагогами проблемы формирования ценностного отношения к миру как необходимого компонента воспитания детей;
- использование художественных средств, с целью формирования у каждого ребенка собственного отношения к окружающему миру;
В ходе исследования применялись следующие теоретические и экспериментальные методы:
1. анализ и обработка теоретического материала,
2. продуктивные методики,
3. беседа, эксперимент.
Экспериментальной базой исследования выступил МБДОУ № 30 «Елочка», город Бугульма.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования позитивного отношения к миру у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Анализ теории ценностей и формирования позитивного отношения к миру.
Понятие «ценность» находит свое применение в различных областях науки для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного.
Несмотря на то, что проблема позитива в философии остается одной из малоразработанных и дискуссионных областей, ученые: В. П. Тугаринов, О. Г. Дробницкий, В. О. Василенко, С. Ф. Анисимов, Л. М. Архангельский, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, И. Т. Фролов и другие, определяя содержание термина «позитив» раскрывают его через выделение следующего ряда признаков: значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность.
Так, В. П. Тугаринов, который одним из первых посвятил внимание изучению проблемы позитива, определяет ценности как « … явления природы и общества, которые полезны, нужны людям исторически определенного общества или классав качестве действительности, цели или идеала» [19; с. 167].
О. Г. Дробницкий говорит о позитиве, как форме проявления определенного рода отношения между субъектом , в котором последнее « … выступает как отношение человека к предмету или отношение предмета к человеку, а затем и как свойство предмета, внешнего человеку» [8, с. 59].
С. Ф. Анисимов определяет позитив как «положительное значение данного предмета или его свойства для конкретного субъекта деятельности» с точки зрения того, насколько этот предмет способен удовлетворять определенную потребность [19; с. 165].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Анциферова, Л. И. Психология формирования и развития личности учеб. пособ./ Л. И. Анциферова. – М.: Наука, 1981. – 64 с.
2.Асмолов, А. Г. Культурно – историческая психология и конструирование миров учеб. пособ./ А. Г. Асмолов — М.: Институт практической психологии, 1996. — 768 с. – ISBN 5 – 87224 – 106 – 2.
3.Блюмкин, В. А. Мир моральных ценностей ежегодник / В. А. Блюмкин. – М.: Знание, 1981. – 64 с.
4.Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. –1996. – № 4. – С. 29 – 36 (вкл).
5.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте учеб. пособ. для студ. высш. и средн. пед. учеб. завед. / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 стр. – 3000 экз. – ISBN 978 – 5 – 91180 – 846 – 4.
6.Братусь, Б. С. О механизмах целеполагания / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. – 1977. – № 2. – С. 121 – 124 (вкл).
7.Дошкольная педагогика учеб. пособ. для студ. высш. и средн. пед. учеб. завед. / под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 1978. – 189 с.
8.Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности учеб. пособ./ О. Г. Дробницкий – М.: Просвещение, 1977. – 376с.
9.Едалина, Н. А. Проблемы личностно-ориентированнной педагогики: курс лекций / Н. А. Едалина; Рос. филос. о-во; Межвуз. Центр проблем гуманитар. образования при Урал. Гос. Ун-те им. А. М. Горького. – Екатеринбург: Баско, 1998 – 102 с.
10.Жучкова, Г. Н. Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Занятия с элементами психогимнастики практич. пособие для педагогов, психологов, воспитателей / Г. Н. Жучкова. – М.: Гном и Д, 2008. – 64 с. – ISBN 978 – 5 – 296 – 00895 – 4.
11.Зотова, О. И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О. И. Зотова, М. И. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. – 1975. – № 7. – С. 241 – 245.
12.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика учеб. пособ. для студ. средн. пед. учеб. завед. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Академия, 2000. – 416 с. – ISBN 5 – 7695 – 0188 – X.
13. Немов, Р.С. Психология образования учеб. пособ. для студ. высш. и средн. пед. учеб. завед. / Р. С. Немов. – М.: Владос, 1995. – 496 с. – 50000 экз. – ISBN 5 – 09 – 007335 – X.
14. Непомнящая, Н. И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности / Н. И. Непомнящая, М. Е. Каневская, О. М. Пахомова и др. // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – с. 23 – 30.
15. Нравственное воспитание в детском саду учеб. пособ./ под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1975.
16. Обухова, Л. Ф. Детская психология учеб. пособ. для студ. высш. и средн. пед. учеб. завед. / Л. Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2004 г. – 442 стр. – 5000 экз. – ISBN 5 – 93134 – 086 – 6.
17. Педагогика учеб. пособ. для студ. пед. инст. / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 388 с.
18. Петрова, В. И. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Нравственное воспитание в детском саду пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80с. – ISBN 978 – 5 – 86775 – 554 – 6.
19. Проблема ценности в философии сб. статей / под ред. А. Г. Харчева. – М. – Л.: Наука, 1966. – 261 с.
20. Программа обучения и воспитания в детском саду под. ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с. –5 – 86775 – 272 – 0.
21. Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание личности учеб. пособ. для студ. высш. и средн. пед. учеб. завед. / Л. И. Рувинский. – М.: МГУ, 1981. – 184 с.

Весь текст будет доступен после покупки