Педагогические условия формирования самооценки старших дошкольников средствами игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1 Структура и содержание понятия «самооценка» в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Влияние самооценки на развитие личности 14
1.3 Анализ педагогических условий формирования адекватной самооценки дошкольника средствами игровой деятельности 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1 Диагностическое исследование уровня развития самооценки у старших дошкольников 40
2.2 Программа формирования адекватной самооценки старшего дошкольника посредством игровой деятельности 49
2.3 Анализ эффективности реализации программы формирования адекватной самооценки старшего дошкольника средствами игровой деятельности 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Изменение роли образования в обществе привело к необходимости актуализации образовательного потенциала, созданию новых способов взаимодействия с обучающимися, направленных на формирование адекватной самооценки подрастающего поколения, обеспечивающих готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. В настоящее время на период поступления в школу адекватная самооценка отмечается только у 33% современных детей [26, с. 15]. Самооценка, являющаяся основой личности, формируется в детские годы и влияет на дальнейшее личностно-профессиональное становление человека.
Старший дошкольный возраст можно считать начальным периодом понимания себя, как личности. Соответственно, именно на данном этапе ребенку необходимо сформировать базу для развития самосознания, в том числе индивидуальной правильной самооценки.
Изменение роли образования в обществе привело к необходимости актуализации образовательного потенциала, созданию новых способов взаимодействия с обучающимися, направленных на формирование адекватной самооценки подрастающего поколения, обеспечивающих готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. В настоящее время на период поступления в школу адекватная самооценка отмечается только у 33% современных детей [4].
Самооценка, являющаяся основой личности, формируется в детские годы и влияет на дальнейшее личностно-профессиональное становление человека. Значимость адекватной самооценки обусловлена необходимостью оптимальной ориентации в собственной деятельности, в окружающем мире при определении целей развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Структура и содержание понятия «самооценка» в психолого-педагогических исследованиях

Ребенок в дошкольном детстве проходит путь от «Я сам», от отделения себя от взрослого к самосознанию. Старшие дошкольники в основном, верно, осознают свои достоинства и недостатки, учитывая отношение к ним со стороны окружающих. То есть, развитие самооценки и самосознания составляет одно из основных новообразований дошкольного возраста.
Анализ исследований показал, что проблема формирования самооценки обсуждается в более общей проблеме воспитания самосознания. Одной из центральных задач воспитания является формирование самосознания, понимания того, кто «Я» и какое место занимаю в обществе, осознание себя как индивидуальности, а так же, как участника социальных отношений. Развитие самосознания является необходимым условием того, чтобы ребёнок стал полноправным членом общества.
Традиционно основателем разработки проблемы самооценки человека считается У. Джемс. Проблема самосознания, важным аспектом которого является образ Я, была поставлена им в 1892 г.
В более поздних работах самооценка, как правило, рассматривалась в контексте изучения самосознания как один из аспектов последнего наряду с такими понятиями, как «Я - концепция», «самоотношение», «самоприятие», «чувство собственной ценности», «самоуважение», «самоэффективность» «доверие к себе», «осознание себя», «взгляд на себя», «образ себя», «удовлетворенность собой» и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155. Вступил в силу с 1 января 2014 года.
2. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания: Избр. психол. труды / Б.Г. Ананьев. - М., 2009. - 119 с.
3. Анкудинова Н. Е. О развитии самосознания у детей / Психология дошкольника: Хрестоматия. Сост. Г.А. Урунтаева. М.: «Академия», 2016.-207 с.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. - М.: Прогресс, 2006. – 420 с.
5. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству - М, Знание, 1981 - 98 с.
6. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии, 1984, № 1.
7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Вопросы психологии / Л.И. Божович. - М., 2009. №2. – 56 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008.
9. Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей. – М, 2011 – 320 с.
10. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». - М.: Просвещение, 2010. – С. 225 – 336.
11. Венгер А.А. Педагогика способностей. – М: Просвещение, 1988 – 106 с.
12. Венгер А.А. Психология – М: Просвещение, 1988 – 24 с.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М: Просвещение, 1997 – 93 с.
14. Васина Е. Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е. Н. Васина: Школьные технологии. М., 2016. № 5. – 146 – 149 с.
15. Варга А.Я., Столин В.В. Дела семейные. – М., 2004. – 297 с.
16. Волков Б.С. Возрастная психология: Учебное пособие. Кн.1 / Б.С. Волков. – М.: Академия Проект, 2005. – 208 с.
17. Волков Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б.С. Волков. – М: Академия Проект, 2002. – 265 с.
18. Горяева Н.А. Первые шаги в мир искусства: из опыта работы – М.: Просвещение, 2011 – 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки