Педагогические условия формирования толерантности у детей дошкольного возраста на основе народных традиций

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………
1.1 Психолого-педагогические аспекты воспитания толерантности у старших дошкольников………………………………………………………………………
1.2 Технологии и методики воспитания толерантности у старших дошкольников………………………………………………………………………
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по использованию народных традиций в толерантном воспитании старших дошкольников………………………………………………………………………

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ В ТОЛЕРАНТНОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………..
2.1 Изучение уровня толерантности старших дошкольников (констатирующий этап)…………………………………………………………………………………
2.2 Комплекс мероприятий по использованию народных традиций в толерантном воспитании старших дошкольников в дошкольной образовательной организации……………………………………………………..
2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы……….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях возрастания межкультурных взаимодействий, характерных для XX–XXI вв., получило широкое распространение понятие «толерантность» – терпимость и уважение к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Толерантность – одна из важнейших составляющих идеологий гуманной педагогики, эстетики окружающей жизни, принципов поведения человека в обществе.
Воспитание толерантности неразрывно связано с духовно-нравственным развитием личности, с особенностями культуры того или иного народа. Она рассматривается как умение воспринимать другого человека таким, какой он есть, желание вступать с ним в диалог. Данная проблема не является новой. В разные периоды жизни сообщества она актуализировалась с разных позиций, а в настоящее время является своеобразным критерием образованности и культуры отношений между людьми разных взглядов, своеобразной тактикой международных отношений.
Своевременность толерантного и этнокультурного воспитания детей обоснована процессами, происходящими в современном мире, где существенную роль играют международные проекты, направленные на выявление и развитие качеств толерантности у подрастающего поколения.
В современной науке можно выделить множество подходов к изучению толерантности. Среди них аксиологический («цель-в-себе», «благо-в-себе»; Г. Маркузе, П. П. Николсон), идеально-типический (толерантность как моральный идеал), онтолого-историцистский (Б. Уильямс, М. Уолцер), «конфликтный» исследовательский (Б. Капустин, Ш. Муфф). В педагогической науке проблема формирования у подрастающего поколения основ толерантности наиболее активно стала разрабатываться с 90-х гг. ХХ в. Толерантность как явление мультикультурной коммуникации рассматривается в работах В. П. Зинченко, В. Зусман, В. А. Маликова; социальная толерантность как признание возможности равноправного существования «другого» и как основа продуктивного общения и взаимодействия между людьми раскрыта в исследованиях А. А. Погодиной и П. С. Степанова.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Психолого-педагогические аспекты воспитания толерантности у старших дошкольников

Настоящий период развития российского образования, общества и государства является достаточно сложным и противоречивым. Социальная нестабильность последнего десятилетия XX века привела к развитию негативных явлений практически во всех сферах социальных отношений. Основными признаками деструктивных социальных трансформаций явились повышение уровня социальной энтропии, возникновение кризисов поведения (девиантное, делинквентное, протестное, депрессии), рост агрессии. [14, с. 2]
Все это не может не сказываться на образовании. Разрушение традиционных устоев отражается, прежде всего, на механизмах передачи опыта совместного социального проживания, навыков общения, культуры потребления, без чего невозможно жить в обществе, не вступая в конфликты, не враждуя. Деструктурированное общество с трудом способно выполнять свои функции воспитателя и передавать подрастающему поколению ту часть образования, которая в нормальных условиях передается в результате включения детей в систему общественных отношений. Современный социально-политический кризис, связанный с национальной, религиозной, культурно- мировоззренческой конфронтацией различных социальных групп и индивидов практически во всем мире, ставит перед исследователями вопрос о воспитании толерантной личности.
Проблема воспитания толерантного сознания относится к числу наиболее значимых тем современных политических, педагогических и философских дискуссий. Обилие педагогических практик и программ, направленных на формирование толерантного сознания, пока еще не привело к желаемому результату – к изменению установок личности в пользу толерантности как нравственной ценности.
Обозначенные проблемы могут и должны решаться в нескольких плоскостях. С одной стороны, это общегосударственные меры политического и социально-экономического характера, а с другой стороны, это меры педагогические, образовательные, которые помогут решить интолерантные проблемы. В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно-обоснованной адаптации системы образования к ним. В числе задач, которые ставятся перед образованием, - воспитание толерантной личности, готовой к терпимому отношению и взаимопониманию между социальными группами и индивидами во имя позитивного взаимодействия с людьми различной культурной и личностной идентичности.
Однако для реализации возможности включения как ого-либо понятия в систему ценностных смыслов человеческого бытия необходима детальная проработка сути данного понятия и истории его возникновения, а также осознание роли и значения в философско-мировоззренческом контексте и формулирование на основе результатов анализа возможных вариантов преодоления или профилактики названных проблем. Несмотря на повышенный интерес исследователей к проблеме толерантности в самых разных её аспектах, до сих пор не существует общего понимания данной области проблематики.
По мнению М. С. Миримановой, толерантность – понятие многоаспектное и может рассматриваться как с позиций личности, ее установок, ценностей, так и с точки зрения воспитания, развития.
Толерантность – цель и результат воспитания, сопровождающийся формированием определенных социальных установок, а с другой – ценность и качество личности, проявляющееся в поведении и поступках.
В решении задач формирования основ толерантности особая роль отведена дошкольному образованию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. [5, с. 152] С.Н. Николаева утверждает, что «дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности и в этот период закладываются основы личностной культуры». [19, с. 463]
В контексте дошкольного возраста следует уточнить само содержание понятия «толерантность» с учётом возрастных особенностей, воспитательной среды, выявления критериев и игровых методов воспитания.
В современном мире, в системе знаний понятие «толерантность» отождествляется с понятием «терпимость» – морально-этическим качеством, которое характеризует такое отношение к интересам, убеждениям, верованиям и поведению других людей; формой уважения к другому человеку, признания за ним права иметь собственное мнение и убеждения. [18, с. 465]
В решении задач формирования основ толерантности особая роль отведена дошкольному образованию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. В последнее время в обществе продолжают нарастать социальная напряженность, не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. [9, с. 56] Поэтому потребность в проявлении толерантности приобретает все большую актуальность.
Толерантность – это сложный, многоаспектный и неоднородный феномен, который невозможно обозначить и описать только в одном измерении.
По В.А. Тишкову «толерантность представляется в виде внутренней установки, добровольного выбора по отношению к человеку вообще, к другим людям и коллективам, которые не навязываются, а приобретаются каждым через систему воспитания и жизненный опыт». [18, с. 466]
Феномен требует дальнейшего изучения и осмысления, поскольку толерантность – не врождённое качество, она должна быть специально воспитана и сформирована.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 21.03.2023).
2. Абраухова, В.В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО: учебное пособие / В.В. Абраухова .— Москва : Директ-Медиа, 2020 .— 117 с.
3. Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 150 с.
4. Бережнова JI. Н. Этнопедагогика: учебник для студ. учреждений 78 высш. проф. образования / Л. Н. Бережнова, И.Л. Набок, В. И. Щеглов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 240 с.
5. Бурдина, Г. Формирование основ толерантности у дошкольников на традициях этноэтикета в контексте нового образовательного стандарта (к постановке проблемы) / Г. Бурдина //. – 2014. – № 2(21). – С. 152.
6. Воспитание и социальные выборы: новые контексты - новые решения: материалы III Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием 16-17 апреля 2021 года. Ч. 2 / ред. В. В. Толмачева. – Сургут: РИО СурГПУ, 2021.— 404 с.
7. Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста / Е. В. Виллуд, Н. В. Выскуб, С. И. Пшеничных, Н. В. Старченко //. – 2019. – № 4-1(44). – С. 24-25.
8. Галкина, И. А. Теоретико-методологические основы формирования национального самосознания у дошкольников / И. А. Галкина, Е. В. Галеева // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – Т. 7, № 5-2. – С. 193-197.
9. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для бакалавриата. // М.: Издательство Юрайт, 2017.– 377 с.

Весь текст будет доступен после покупки