Педагогические условия формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………..8
1.1. Трудовое воспитание как одно из направлений социально- коммуникативного развития детей дошкольного возраста……………………….8
1.2. Содержание «трудовых умений» детей старшего дошкольного возраста….16
1.3. Формы и методы формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………...22
Выводы по первой главе…………………………………………………………...29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………30
2.1. Организация исследования……………………………………………………30
2.2. Опытно-практическая работа по формированию трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..36
2.3. Оценка эффективности проведенной опытно-практической работы………46
Выводы по второй главе……………………………………………………………50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...53
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В новых социальных условиях, связанных с процессами демократизации, гуманизации общественного устройства, произошли изменения в отношении к труду, его социальной значимости, функций в обществе, что не могло не отразиться на процессе трудового воспитания детей. Принципы государственной политики в области образования Закона «Об образовании» гласят о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободе человека. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования усилен акцент на содержании трудового воспитания дошкольников, формировании у них положительного отношения к труду.
Проблема приобщения дошкольников к труду обусловлена тем, что дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период в формировании начальных форм трудовой деятельности, связан с педагогическим потенциалом труда как фактором успешной социализации детей в современном мире.
Актуальность заявленной темы подтверждается социальным заказом государства и общества в образовании, который заключается прежде всего в направленности на развитие социально активной и ответственной личности ребенка дошкольного возраста, испытывающей любовь к труду, обладающей способностью к преобразованию окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Трудовое воспитание как одно из направлений социально-
коммуникативного развития детей дошкольного возраста

При изучении формирования трудовых знаний невозможно обойтись без рассмотрения исторического развития методов приобщения детей к труду.
Кратко охарактеризуем процесс реализации дошкольного трудового образования в нашей стране с начала XX века.
Известный педагог В.А. Сухомлинский глубоко верил в облагораживающую силу труда: «Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, не добрым человеком» [46].
В 1930-1940-е годы в решении задач трудового воспитания появились новые направления, а именно трудовую деятельность детей стали сочетать с наблюдениями за трудом взрослых, игру – вновь соединять с трудовой деятельностью. Исследования Р.И. Жуковской и ее книга «Игры и трудовые занятия в детском саду» показали ведущую функцию игры и подчинение ей трудовых навыков: трудовая деятельность детей, по мнению этого автора, должна быть направлена на обогащение игры [15].
В годы Великой Отечественной Войны труд детей стал естественной формой работы с детьми в связи с ухудшением условий жизни и необходимостью реальной помощи взрослым. Но в послевоенные годы (1946 -1960 гг.) тема труда отошла на второй план. Дошкольные работники старались знакомить детей с трудом взрослых, но собственный труд детей не был объектом внимания педагогов.
В1953 г. были проведены исследования З.Н. Борисовой – о роли дежурства в детском саду и В.Г. Нечаевой – о трудовой деятельности в дошкольном возрасте. Они положили начало большой группе научных работ по трудовому воспитанию. В результате в 1962 г. было определено содержание трудового воспитания детей дошкольного возраста, начиная с трех лет.
В 1960-1980-е гг. проводится углубленное изучение трудовой деятельности дошкольников: подробному анализу и характеристике подвергаются содержание детского труда, формы его организации, средства и методы, исследовалось влияние труда на нравственное развитие ребенка (В.Г. Нечаева, Р.И. Жуковская и др.).
В силу новых социальных условий в стране в последнем десятилетии XX и начале XXI в. произошли значительные изменения в содержании дошкольного образования. Кардинально изменились в ученом мире и взгляды на трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Данный этап, по мнению С.А. Козловой, отличается «забвением этой важной проблемы» [21, с. 281], задача трудового воспитания не была представлена в новых программах воспитания дошкольников, также очень редко встречаются статьи по проблеме трудового воспитания в профессиональных журналах. Отсутствует данная задача и в концепции дошкольного воспитания.
Среди более поздних исследований можно отметить Р.С. Буре, Т.А. Маркову, Д.В. Сергееву, В.Г. Нечаеву, Г.Н. Година, М.В. Крулехт.
Роза Семёновна Буре отмечает, что участие в труде всегда обеспечено действием мотивов, побуждающих к активности: овладение новыми навыками, забота о сверстниках, проявление внимания к взрослым, забота о своем внешнем виде и т. д. – это очень ценные мотивы [4].
По наблюдениям В.Г. Нечаевой, «старшие дошкольники принимают и ставят цель труда на основе сформированных представлений и системы знаний о труде взрослых. Они уверенно действуют под влиянием словесной инструкции взрослого, предполагающей выполнение сложных действий на протяжении достаточно длительного времени» [38, с. 22]. Успеху социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста способствует и то, что дети этого возраста «могут планировать не только собственную, но и совместную со сверстниками трудовую деятельность, что проявляется в определении плана предстоящей совместной работы, нахождении общего мнения по поводу способов достижения цели, понимании взаимной ответственности за достижение цели. Сформированность навыков коллективного планирования способствует возникновению у детей стремления к самоконтролю, самостоятельному совершенствованию приемов и умений, необходимых для осуществления самостоятельного плана, повышению чувства ответственности. И как итог коллективного планирования выступает высокое качество полученного совместно результата трудовой деятельности» [38, с. 50].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешанова, Е. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста / Е. А. Алешанова, Н. В. Кочетова, В. А. Кутнякова // Молодой ученый. — 2018. — № 46.2 (232.2). — С. 3-5.
2. Афанасьева, Л.И. Формирование самостоятельности у младших школьников средствами трудового воспитания /Афанасьева Л.И, Максимова А.В // Актуальные проблемы раз-вития личности в онтогенезе. Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции для студентов, аспирантов и специалистов в области практической психологии.- Киров,2018. – С. 12-18.
3. Безруких, М.М. Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников / Т.А. Филиппова, М.М. Безруких. – М.: Ювента, 2008. – 166 с.
4. Буре, Р.С. Организация труда детей и методика руководства / Р.С. Буре, Г.Н. Година. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://thelib.ru/books/r_s_bure/doshkolnik_i_trud_teoriya_i_metodika_trudovogo_vospitaniya_posobie_dlya_pedagogov_doshkolnyh_uchrezhdeniy-read.html(дата обращения 03.04.2023), доступ свободный.
5. Бобер, В.С. Трудолюбие как качество личности и результат трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста / В.С. Бобер // Студенческая наука XXI века. – 2017. - № 3- С. 40-41.
6. Бых, Е.В. Трудовое воспитание дошкольников / Е.В. Бых // Проблемы педагогики. - 2019 - № 6 (45). - С. 68-70.
7. Вазина, К.Я. Воспитание целенаправленности в трудовой деятельности / К.Я. Вазина. – М.: Мир, 1997. – 218 с.
8. Васильева, М.А. Трудовое воспитание / М.А. Васильева // Дошкольное воспитание. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dovosp.ru/j_dv (дата обращения 07.04.2023), доступ по регистрации
9. Венгер, Л.А Развитие познавательных способностей дошкольников как овладение опосредствованными формами познания / Л.А. Венгер // Возрастные особенности развития познавательных способностей в дошкольном детстве. – М.: Аспект-Пресс, 1986. – С. 45-63.

Весь текст будет доступен после покупки