Педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников к чтению художественной литературы.

Введение…………………………………………………………………………...2
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста……………………………………………….….6
1.1. Учебная мотивация как психолого-педагогическая проблема………....6
1.2. Пути формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………....10
1.3. Педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников к чтению художественной литературы……………….…..15
Выводы по главе 1…………………………………………………………….....19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной мотивации младших школьников к чтению художественной литературы…………………………………………………………………….....20
2.1. Цели, задачи, содержание и методики опытно-экспериментального исследования…………………………………………………………..20
2.2. Реализация педагогических условий формирования учебной мотивации младших школьников к чтению художественной литературы……………………………………………………………..27
2.3. Сравнение результатов констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы………………………………….31
Выводы по главе 2……………………………………………………………….37
Заключение……………………………………………………………………….38
Список литературы………………………………………………………………39

Весь текст будет доступен после покупки

Глобальные перемены, происходящие в современном обществе, привели к изменениям в сфере образования, предъявлению новых требований к обучению и воспитанию обучающихся. На первое место выходит воспитание активной личности, способной к саморазвитию, к творческому преобразованию действительности. Достижение данной цели неразрывно связано с формированием у детей потребности в чтении. В наше время много говорится о том, что дети читают меньше и тем самым все больше утрачивают интерес к литературе. Как отмечают исследователи, такая ситуация возникла в связи с угасанием у современной молодежи интереса и мотива к чтению из-за смены фокуса внимания на другие, более привлекательные, виды деятельности: игры на компьютере, просмотр видео на YouTube каналах.
При этом всегда отмечается, что проблему формирования влечения к чтению необходимо рассматривать в связи с развитием интереса к чтению. Вместе с тем, в настоящее время наблюдается снижение у школьников престижа чтения как деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста
1.1. Учебная мотивация как психолого-педагогическая проблема

Книги играют огромную роль в формировании личности ребёнка. То, что он читает, сильно влияет на его взгляды на мир, моральные ценности и, в конечном итоге, на то, каким человеком он вырастет.
Мотивация учебной деятельности младших школьников является одной из важнейших проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности ребенка, побудительных сил его деятельности, поведения.
Основой успешной учебной деятельности каждого ребенка является высокий уровень мотивации к этому виду деятельности. С давнего времени большое значение придавалось мотивации как ведущему фактору любой деятельности. Об этом свидетельствуют работы Аристотеля, Демокрита и Платона. Они изучали потребность в качестве основы для получения знаний, опыта, считали ее главной движущей силой. Были сделаны попытки объяснить, что и как заставляет человека действовать. Иными словами, уже в те далекие времена ученые пытались выяснить структуру мотивации, условия ее развития и механизмы действия.
Мотивация (от латинского глагола moveo - двигаю) — это широкий спектр явлений, которые мотивируют людей к деятельности. Первым, кто использовал этот термин, был А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900 - 1910) [3].
Мотивация (в широком смысле) — это все, что вызывает активность человека: его потребности, инстинкты, желания, эмоции, отношения, идеалы [5].
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта [6].
Важную роль в развитии учебной мотивации играют взаимоотношения между преподавателем и учениками. Ключевая задача педагога в этой сфере – выстраивание в классе обстановки, располагающей к обучению, поддержание позитивной атмосферы и дружелюбия, а также демонстрация педагогического энтузиазма. Этот энтузиазм проявляется в вере учителя в потенциал каждого ученика, в ожидании от них хороших успехов и в поддержке их способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Правительство Российской Федерации распоряжение от 3 июня 2017 года N 1155-р [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/436739637?marker=6540IN (дата обращения: 17.03.2024).
2. Психология. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков [Электронный ресурс] / О. И. Горбунова. – Режим доступа: https://pub.asobr.org/wp-content/mag/trudy/12_2009/08.pdf (дата обращения: 22.02.2024).
3. Мотивация и мотивы [Электронный ресурс] / Е. И. Павлович. Режим доступа: https://psy.wikireading.ru/64917 (дата обращения: 24.03.2024).
4. Кулагина, И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И. Ю. Кулагина // Российская государственная библиотека. Москва, 2024. – С 123. (дата обращения: 24.03.2024).
5. Витебский государственный университет им.П.М.Машерова: психология. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studfile.net/preview/3053720/ (дата обращения: 17.03.2024).
6. Понятие мотива и мотивации [Электронный ресурс] / А.Каврова.–Режим доступа: https://zaochnik.com/spravochnik/psihologija/psihologija-j-pedagogika/motivy-i-motivatsija/ (дата обращения: 22.02.2024)
7. Министерство образования и науки Республики Татарстан: Литературное чтение [Электронный ресурс]/Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – Режим доступа: https://edu.tatar.ru/tukaj/kr-pole/sch/CurriculaAndEduPrograms/CurriculaAndEduPrograms/EduPrograms/page731540.htm/page731542.htm (дата обращения: 25.03.2024).

Весь текст будет доступен после покупки